|
творчество" есть необходимый компонент подготовки студентов к реализации функций менеджера в учебно-воспитательном процессе. В соответствии с представленной выше характеристикой готовности будущих учителей к реализации функций менеджера правомерно выделить следующие признаки проявления ее компонентов. Так, интегральным показателем мотивационного компонента выступал интерес к работе в условиях альтернативных вариантов образования с применением ФМ (раскрыть сокращение), предполагающий ответственное отношение студентов к овладению профессиональными знаниями по менеджменту в сфере образования. Интегральным показателем когнитивного компонента готовности к реализации функций менеджера мы выделили информацию осведомленность в виде системы понятий о сущности и специфики феномена "функции менеджера в учебно-воспитательном процессе", их особенностях, развитости, требованиях к проектированию и функционированию. Интегральным показателем операционного компонента выступал блок, предусматривающий в своем составе операции: по целеполаганию, моделированию студентами своей деятельности по реализации функций менеджера, по решению педагогических и управленческих задач, связанных с реализацией функций менеджера, в учебно-воспитательном процессе, вариативностью применения данных функций на различных этапах урока. Интегральным показателем креативного компонента готовности выступало творческое применение совершаемых студентами действий по реализации, оригинальность решения управленческо-педагогических задач, быстрое и эффективное решение конкретной ситуации, вариативность применения функций менеджера, овладение механизмом их реализации как творческим актом. Таким образом, под готовностью студентов к реализации функций менеджера мы понимаем особое интегральное качество личности будущего учителя, сущность которого составляет взаимодействие когнитивного, 141 |
В своей работе мы основываемся на том, что педагогическая деятельность есть деятельность творческая, отсюда "педагогическое творчество" есть необычный компонент подготовки студентов к реализации функций менеджера в учебно-воспитательном процессе. В соответствии с представленной выше характеристикой готовности будущих учителей к реализации функций менеджера правомерно выделить следующие признаки проявления ее компонентов. Так, интегральным показателем мотивационного компонента выступал интерес к работе в условиях альтернативных вариантов образования с применением ФМ, предполагающий ответственное отношение студентов к овладению профессиональными знаниями по менеджменту в сфере образования. Интегральным показателем когнитивного компонента готовности к реализации ФМ мы выделили информацию осведомленность в виде системы понятий о сущности и специфики феномена "функции менеджера в учебновоспитательном процессе", их особенностях, развитости, требованиях к проектированию и функционированию. Интегральным показателем операционного компонента выступал блок, предусматривающий в своем составе операции: по целеполаганию, моделированию студентами своей деятельности по реализации функций менеджера, по решению педагогических и управленческих задач, связанных с реализацией ФМ. в учебно-воспитательном процессе, вариативностью применения данных функций на различных этапах урока. Интегральным показателем креативного компонента готовности выступало творческое применение совершаемых студентами действий по реализации ФМ, оригинальность решения управленческо-педагогических задач, быстрое и эффективное решение конкретной ситуации (КС), вариативность применения ФМ, овладение механизмом их реализации как творческим актом. Таким образом, под готовностью студентов к реализации ФМ мы понимаем особое интегральное качество личности будущего учителя, сущность которого составляет взаимодействие когнитивного, мотивационного, операционного и креативного компонентов, функции которого обеспечивают интерес и 65 |