|
профессиональной подготовки будущих учителей. Для реализации поставленной цели были выработаны следующие задачи: -познакомить слушателей с понятием "педагогический менеджмент" и его значением для профессиональной деятельности; -изучить компоненты педагогического управления: классный менеджмент, самоменеджмент. Рассмотреть основные направления и формы развития педагогического управления, как управления собой, своей деятельностью и как управление коллективом школьников; -ознакомить слушателей с приемами повышения качества классного менеджмента и самоменеджмента; -провести анализ, оценку и коррекцию управляющей деятельности учителя; -разработать по результатам диагностики индивидуальные программы для слушателей по педагогическому управлению. Предлагаемая программа курса выполняет просветительную, развивающую и корректирующую функции. Просветительная функция заключается в том, что слушатели курса знакомятся с таким явлением, как педагогический менеджмент, и его компонентами: классным менеджментом и самоменеджментом. Развивающая функция заключается в развитии мотивов повышения знаний по педагогическому менеджменту и практических умений управления коллективом и самим собой. Корректирующая функция курса заключается в изменении стилей управления, основных недостатков управляющей деятельности слушателей. Работа по программе курса осуществлялась в три этапа: 1) подготовительный этап. Диагностика уровня управленческих умений. Создание положительной установки на восприятие информации о педагогическом управлении. Формирование внутренней мотивации на улучшение знаний и умений по управлению; 2) основной этап. Проведение занятий по основным проблемам. Занятия в своем большинстве делились на две части. В первой (теоретической) части 152 |
тельности и саморазвитие. Опираясь на эти позиции гуманизации образования, можно выделить следующие требования к учебным курсам высшей школы: слушатель курса должен рассматриваться как субъект процесса обучения и воспитания, который прогнозирует и контролирует учебную деятельность; накопление субъективного опыта, обогащение его новым содержанием есть сущность процесса научения; необходимо формировать механизмы саморазвития в процессе обучения, т.е. создавать условия для самовоспитания, самообразования; -следует активировать познавательную деятельность слушателей курса путем привлечения к творческой деятельности; процесс обучения строится в благоприятной атмосфере гуманизации. Стиль общения при этом гуманизируется. Единство этического и эстетического заложено в природе человека в гуманных отношениях. Опора на принципы гуманистической теории в построении курса поможет самоактуализации слушателей, свободе творчества, управлению собственным развитием. Основная цель курса повысить знания, умения учителя, студента по педагогическому менеджменту с целью улучшения качества профессиональной подготовки будущих учителей. Для реализации поставленной цели были выработаны следующие задачи: познакомить слушателей с понятием "педагогический менеджмент" и его значением для профессиональной деятельности; изучить компоненты педагогического управления: классный менеджмент, самоменеджмент. Рассмотреть основные направления и формы развития педагогического управления: как управления собой, своей деятельностью и как управление коллективом школьников; ~ ознакомить слушателей с приемами повышения качества классного менеджмента и самоменеджмента; провести анализ, оценку и корреляцию управляющей деятельности учителя; разработать по результатам диагностики индивидуальные программы для слушателей по педагогическому управлению. Предлагаемая программа курса выполняет просветительную, развивающую и корректирующую функции. Просветительная функция заключается в том, что слушатели курса знакомятся с таким явлением, как педагогический менеджмент, и его компонентами: классным менеджментом и самоменеджмситом. Развивающая функция заключается в развитии у педагогов мотивов повышения знаний по педагогическому менеджменту и практических умений управления коллективом и самим собой. Корректирующая функция курса заключается в изменении стилей управления, основных недостатков управляющей деятельности слушателей. Работа по программе курса осуществлялась в яри этапа: 1) подготовительный этап. Диагностика уровня управленческих умений. Создание положительной установки на восприятие информации о педагогическом управлении. Формирование внутренней мотивации на улучшение знаний и умений по управлению; 2) основной этап. Проведение занятий по основным проблемам. Занятия в своем большинстве делились на две части. В первой (теоретической) части шло знакомство с информацией, а во второй (практической) части осуществлялась работа по формированию и улучшению управленческих умений; 3) заключительных* этап. Проведение повторной диагностики для выявления эффективности занятий. чимых качеств педагога, его способностей. Интегративный подход к созданию курса позволяет решать задачи гуманизации. Формируя у слушателей курса гуманистическое сознание, направленное на восприятие школьника не как объекта управления, а как субъекта управленческой системы. Исходя из вышеизложенного, мы считаем интегративпость важнейшим признаком построения данного курса. Опора же на принципы гуманистической теории в построении курса поможет самоактуализации слушателей, свободе творчества, управлению собственным развитием. Этот курс познакомит студентов с основными категориями и понятиями педагогического менеджмента, с методами, приемами, разработанными отечественными и зарубежными учеными. Полученные знания помогут студентам разработать собственную систему по педагогическому менеджменту. Курс поможет им найти свое место в меняющихся условиях жизни и повысит интерес к науке управления, а также повлияет на появление новых исследований в области педагогического менеджмента. Основная цель курса: повысить уровень знаний, умений слушателя по педагогическому менеджменту с целью улучшения качества профессиональной подготовки будущих учителей. Для реализации поставленной цели были выработаны следующие задачи: познакомить слушателей с понятием “педагогический менеджмент" и его значением для профессиональной деятельности; познакомить слушателей с приемами повышения качества педагогического менеджмента; познакомить с компонентами педагогического менеджмента: классный менеджмент, самоменеджмент. Рассмотреть основные направления и формы развития педагогического менеджмента: как управления собой, своей деятельностью и как управление коллективом школьников; 171 |