|
В начале 90-ых годов был опубликован ряд крупных теоретических работ, которые были направлены на развитие самой теории управления образованием, а также на обобщение ее состояния. В этой связи можно перечислить работы: Т.Буша «Теория менеджмента в образовании», П.Сильвера «Управление образованием. Теоретические аспекты практики и исследований», У.Фостера «Парадигмы и перспективы, новые подходы к управлению образованием», У.Сквайра «Управление образованием в Соединенном Королевстве: несовершенный метод и средства его улучшения» и другие. Отдельно нужно выделить публикации, представляющие на наш взгляд практическо-ориентированные работы: У.Раст «Руководство по менеджменту для учителей», Р.Ребор «Управление образованием на местном уровне: менеджерский подход» и другие. Целый ряд изданий ставил своей целью помощь директорам и учителям школ в управлении. Для нашего исследования представляются особенно интересными исследования таких ученых в области управления образованием как Д.Орлоски, Л.Ге, Р.Перье и др., которые были направлены на проблему подготовки студентов для сферы управления образованием. В них рассматриваются основные функции и процессы управления по всем уровням образования. Из всего выше изложенного можно сделать вывод о том, что до средины 80-ых годов исследования в области управления образованием в основном касались управления функционирования образовательных организаций. Только в 90-ые годы исследователи стали обращаться к методам стратегического планирования и управления развитием. В странах Евроны появились книги А.Де Калуве и др. «Развитие школы: модели и изменения», В.Девиса и Л.Эллинсона «Планирование школьного развития», Ф.Бонне и др «Школа и менеджмент: стратегическое управление школьным учреждением», П.Далина и В.Руста «Могут ли школы учиться?» и др. 28 |
23 которых лежали идеи организационного развития. В начале 90-ых годов был опубликован ряд крупных теоретических работ, которые были направлены на развитие самой теории управления образования, а также на обобщение ее состояния. В этой связи можно перечислить работы: Т.Буша « Теория менеджмента в образовании», П.Сильвера «Управление образованием. Теоретические аспекты практики и исследований», У.Фостера « Парадигмы и перспективы, новые подходы к управлению образованием», У.Сквайра «Управление образованием в Соединенном Королевстве: несовершенный метод и средства его улучшения» и другие. Отдельно нужно выделить публикации, представляющие на наш взгляд практическо-ориентированные работы: У.Раст «Руководство по менеджменту для учителей», Р.Ребор «Управление образованием на местном уровне: менеджерский подход» и другие. Целый ряд изданий ставил своей целью помощь директорам и учителям школ в управлении. Для нашего исследования представляются особенно интересными исследования таких ученых в области управления образованием Д.Орлоски, Л.Ге, Р.Перье и др., которые были направлены на проблему подготовки студентов в сфере управления образованием. В них рассматриваются основные функции и процессы управления по всем уровням образования. Из всего выше изложенного можно сделать вывод о том, что до средины 80-ых годов исследования в области управления образованием в основном касались управления функционирования образовательных организаций. Только в 90-ые годы исследователи стали обращаться к методам стратегического планирования и управления развитием. В странах Евроны появились книги А.Де Калуве и др. «Развитие школы: модели и изменения», В.Девиса и Л.Эллинсона «Планирование школьного развития, Ф.Бонне и др «Школа и менеджмент : стратегическое управление школьным учреждением», П.Далина и В.Руста «Могут ли школы учиться?» и др. Итак, можно констатировать, что серия управления образованием за рубежом—это область научного знания, которая эффективно развивается, активно ассимилирует общеуправленческие подходы и ведет разработку специальных моделей и методов для повышения эффективности управленческой деятельности в сфере образования. |