Проверяемый текст
Общая и прикладная политология: Учебное пособие Под общей редакцией В.И. Жукова, Б.И. Краснова М.: МГСУ; Изд-во “Союз”, 1997. – 992 с.
[стр. 49]

49 просвещения является наиболее существенным средством политической социализации разрозненных групп, поскольку в сферу их деятельности вовлечено очень большое число людей.
Кроме того, семья по определению не в состоянии реализовать общественно значимую функцию С П интеграции и объединения» .
«Школа это институт, через который власти имеют возможность осуществлять политическую социализацию целенаправленно, определяя политическое содержание образования и подбирая учителей, которые защищали бы официальные политические и С О внушали бы необходимость подчинения властям» .
В школах по всему свету дети на торжественных мероприятиях салютуют государственному флагу своей страны, исполняют национальные гимны, приобщаясь к чувству общности через отношение к национальным символам.
Естественно, что сторонники государственной системы образования подчеркивают ее значимость для воспитания чувства гражданственности и взаимной ответственности человека и общества.
Следует отметить и существование в средней школе «неформального» обучения школьников политическим ценностям.
Это
так называемая внеурочная деятельность школьников: участие во всякого рода организациях, мероприятиях необязательного характера.
Исследователи полагают, что такая деятельность вырабатывает определенные черты: ответственность, активность, веру в существующие ценности, необходимые для политического участия в будущем.
«Исследования, проведенные в ряде школ России, показали, что, чем выше степень участия школьников во
внеурочной деятельности, тем развитее они оценивают правительство, партии, гражданство и т.п.
При этом была выявлена следующая зависимость:57*
57Осипов A.M.
Общество и образование.
—Новгород, 1998.
—С.93 s*Ковалева А.И.
Институты социализации // Социологическая энциклопедия: В 2 т.-М.,2003.-Т.
1.-С.375
[стр. 447]

В первую группу входят институты первоначального развития природных свойств человека.
Эту группу составляют семья и дошкольные детские учреждения (от рождения до 6-7 лет).
Это период ранней социализации.
Вторую группу институтов социализации образуют институты обучения (с 6-7 лет до, примерно, 18-25 лет).
За это время люди достигают умственной зрелости, приобретают основные социальные качества, и в связи с этим признаются полностью дееспособными.
Это подготовительная фаза жизненного пути.
Поскольку основным видом предметной деятельности является учение, постольку индивид в процессе общеобразовательного и профессионального обучения, а также сопутствующего этому нравственного воспитания, выступает пока преимущественно в качестве созерцателя и меньше всего в качестве деятеля.
Третья группа институтов социализации схватывает период жизнедеятельности зрелых людей – уже личностей в полном смысле этого слова.
Его границами можно считать, с одной стороны, начало практической деятельности, с другой – окончание ее.
Политологи уделяют большое внимание характеристике тех институтов, с помощью которых осуществляется политическая социализация личности, особо выделяя при этом такие, как семья и школа.
Детские и юношеские годы считаются очень важными для политической [c.717] социализации.
Ведь политический мир ребенка начинает формироваться еще до того, как он поступает в школу, а наиболее значительное развитие имеет место между 11 и 13 годами.
Уже в детские годы ребенок спрашивает родителей о роли полицейских, солдат, президента.
Он интересуется тем, кто собирает налоги и кто платит отцу, почему его отец и мать вынуждены подчиняться полицейскому, что такое флаг и герб страны и т.д.
Исследование американских политологов показали, что “президент” и “полицейский” являются первыми терминами, которые ребенок четко определяет и осознает.
Отсюда делается вывод, что персонализация политической власти имеет важное значение для привития ребенку чувства симпатии к политической системе в период перехода от детства к юности.
Считается, что семья основная ячейка социализации ребенка.
Она влияет не только на его политические ориентации, но и формирует активного или пассивного участника политического процесса.
Большинство биографов американских президентов указывают, например, на влияние семьи в их воспитании.
В системе институтов политической социализации важное место отводится школе (средней и высшей).
Например, школа в США по праву считается инструментом государственной политики.
Школьные программы призваны “американизировать” подростка, т.е.
привить ему чувство преданности американской политической системе, уважение к истории и традициям США.
Впрочем, бывшая советская школа решала задачи воспитания подрастающего поколения в духе преданности Родине, народу.
На первое место, правда, ставились “партия”, “дело революции”, “дело социализма”, в былые времена “преданность Сталину”.
Следует отметить и существование “неформального” обучения школьников политическим ценностям.
Это
т.н.
внеурочная деятельность школьников: участие во всякого рода организациях, мероприятиях необязательного характера.
Исследователи полагают, что такая деятельность вырабатывает определенные черты: ответственность, активность, веру в существующие ценности, необходимые для политического участия в будущем.
Исследования, проведенные в ряде школ России, показали, что, чем выше степень участия школьников во
[c.718] внеурочной деятельности, тем развитее они оценивают правительство, партии, гражданство и т.п.
При этом была выявлена следующая зависимость:
1) чем выше образовательный уровень родителей, тем чаще ученик участвует во внеурочной деятельности; 2) чем больше ученик участвует в такого рода

[Back]