Проверяемый текст
Козловская, Людмила Всеволодовна; Многоуровневая подготовка специалистов сферы обслуживания в системе профессионального образования "колледж-вуз" (Диссертация 2003)
[стр. 105]

подготовки специалиста любого профиля важно учитывать обе тенденции.
При учете внешних и внутренних факторов создается профессиональный коридор для подготовки требуемого специалиста.
Таким образом, содержание внешних факторов до сих пор является спорным и не достаточно раскрытым, а с нашей точки зрения, это один из главных параметров, определяющий содержание профессионального образования.
На основе внешних факторов должна вырисовываться картина социального заказа общества на данного
профессионала-спецналиста.
Соответствие этому заказу (требованиям) делает выпускника профессиональных учебных заведений конкурентоспособным, обеспечивает комфорт в профессиональной, социальной и личной жизни.
Эти требования создают фундамент профессиональной подготовки
и уровня его квалификации.
С другой стороны, в становлении профессионала очень большую роль играют внутренние факторы, индивидуальные особенности, склонности и способности, которые могут как способствовать,
так и мешать развитию профессионализма.
Внутренние факторы включают в себя все особенности личности: темперамент, особенности познавательных и эмоционально-волевых процессов, опыт, особенности направленности личности (в первую очередь ее интересы, склонности, мотивацию), особенности характера и общие и специальные способности (задатки).
Все это важно учитывать, когда мы говорим о подготовке специалиста, так как знание этих особенностей помогает педагогу в более быстрой и качественной подготовке специалиста, выработке индивидуального стиля работы.
Незнание и не учет этих факторов делает работу педагога менее продуктивной, а иногда приводит к
«браку» в выпуске специалистов.
Чтобы учесть все особенности личности специалиста, мы использовали функциональную динамическую структуру личности К.
К.
Платонова
[151] (рисунок 8).
Мы обосновали, что содержание образования выступает как средство достижения результата, является одним из главных компонентов образования и зависит от многих параметров развития самого государства.

105
[стр. 99]

подвергаются сами квалификационные характеристики специалиста, как “документа эталона” для образовательного учреждения.
С точки зрения ученых “Квалификационная характеристика современного специалиста должна отвечать следующим условиям: отражать требования общества в целом и различных сегментов труда к специалисту с учетом перспектив развития производства, позволять их измерение и диагностику, позволять осуществлять их дифференциацию и оптимизацию для требований и целей различных заказчиков.
Авторы предлагают конкретизировать квалификационную характеристику и рассматривать ее как эталон оценки соответствия или несоответствия выпускника этой характеристике, и с ними необходимо согласиться, поскольку предлагается, по сути, системноцелевая модель специалиста и способы оценки готовности выпускника к работе.
Однако в работе, к сожалению, не приведены конкретные требования, хотя бы на уровне общеобразовательных умений или качеств личности, что затрудняет оценку предлагаемой модели и способов включения тех или иных требований в содержании образования.
Таким образом, содержание внешних факторов до сих пор является спорным и не достаточно раскрытым, а с нашей точки зрения, это один из главных параметров, определяющий содержание профессионального образования.
На основе внешних факторов должна вырисовываться картина социального заказа общества на данного
профессионала-специалиста.
Соответствие этому заказу (требованиям) делает выпускника профессиональных учебных заведений конкурентоспособным, обеспечивает комфорт в профессиональной, социальной и личной жизни.
Эти требования создают фундамент профессиональной подготовки
специалиста и определения уровня его квалификации.
С другой стороны, в становлении профессионала очень большую роль играют внутренние факторы, индивидуальные особенности, склонности и способности, которые могут как способствовать,


[стр.,100]

так и мешать развитию профессионализма.
Внутренние факторы включают в себя все особенности личности: темперамент, особенности познавательных и эмоционально-волевых процессов, опыт, особенности направленности личности (в первую очередь ее интересы, склонности, мотивацию), особенности характера и общие и специальные способности (задатки).
Все это важно учитывать, когда мы говорим о подготовке специалиста, так как знание этих особенностей помогает педагогу в более быстрой и качественной подготовке специалиста, выработке индивидуального стиля работы.
Незнание и не учет этих факторов делает работу педагога менее продуктивной, а иногда приводит к
“браку” в выпуске специалистов.
Чтобы учесть все особенности личности специалиста, мы использовали функциональную динамическую структуру личности К.К.
Платонова.

Схема 1 Динамическая структура личности

[стр.,101]

Мы обосновали, что содержание образования выступает как средство достижения результата, является одним из главных компонентов образования и зависит от многих параметров развития самого государства.
Если человек не обладает специальными способностями, то особое внимание обращается на общие способности, возможности развития тех способностей, которые могут компенсировать недостаток задатков и помочь ученику освоить выбранную профессию, а затем сделать профессиональную деятельность специалиста более успешной.
Профессий, в которых предъявляются жесткие требования к личности и взаимокомпенсации способностей, очень немного.
В остальных же определенные особенности личности (в основном типологические особенности нервной системы) могут либо ускорить, либо замедлить процесс обучения, обеспечить человеку ту или иную степень успешности в данной профессии (кто-то может достичь вершины профессионализма, а кто-то работать на среднем уровне и при этом быть удовлетворенным) Безусловно, индивидуальные особенности личности играют большую роль в становлении профессионализма и их нельзя не учитывать в организации процесса обучения при подготовке профессионала.
При этом, констатируя те или иные особенности нервно-психических процессов, тот или иной уровень развития познавательных и волевых процессов, нельзя забывать о таком важном личностном качестве, как профессиональный интерес, мотивация профессиональной деятельности.
Мотивация играет существенную роль в становлении профессионала.
Важнейшей проблемой является исследование и развитие внутренней мотивации.
Профессионализм предполагает наличие мотивационной готовности к поиску и решению задач за пределами учебного и любого другого внешнего контроля.
Профессионализация перестройка мотивационной сферы через рациональное формирование субъектом мотивов

[Back]