|
Таким образом, если подготовка специалиста должна соответствовать требованиям к его предстоящей деятельности, то в первую очередь необходимо представить требования как ряд конкретных умений и проектировать содержание внутри образовательного учреждения именно от умений: не от отдельных предметов, необходимых знаний, а от различного уровня умений. Теоретическое содержание профессиональной подготовки должно стать производной от содержания и уровня профессиональных умений, а количество и наименование предметов (курсов) производной от структурирования (объединения или дифференциации) умений. Педагогическая технология проектирования содержания с предлагаемыми принципами и подходами к разработке производственных технологий может служить одним из вариантов решения многих содержательных проблем. В общем виде технология представляется нами как алгоритм действий по отбору и структурированию содержания и выражается в виде проектировочных шагов: 1. Анализ сферы профессиональной деятельности и формирование социального заказа. 2. Целеполагание в рамках образовательного учреждения (в виде профессионально-важных умений). 3. Выделение массива умений и качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности согласно комплексу выявленных требований. 4. «Разложение» умений на более простые умения (стратегические, тактические, операционные). 5. Установление логических и содержательных связей между всеми группами и уровнями умений. 6. Выделение блоков общих умений для всех уровней обучения, общих и специфических умений для каждого уровня. 7. Структурирование содержания блоков каждого уровня и в каждом уровне. 112 |
успешность обучения по данной профессии для прогнозирования дальнейшего обучения, возможности перехода на более высокую ступень обучения. Таким образом, если подготовка специалиста должна быть согласно требованиям к его предстоящей деятельности, то в первую очередь необходимо представить требования как ряд конкретных умений и проектировать содержание внутри образовательного учреждения именно от умений: не от отдельных предметов, необходимых знаний, а от различного уровня умений. Теоретическое содержание профессиональной подготовки должно стать производной от содержания и уровня профессиональных умений, а количество и наименование предметов (курсов) производной от структурирования (объединения или дифференциации) умений. Педагогическая технология проектирования содержания с предлагаемыми принципами и подходами к разработке производственных технологий может служить одним из вариантов решения многих содержательных проблем. В общем виде технология представляется нами как алгоритм действий по отбору и структурированию содержания и выражается в виде проектировочных шагов: 1. Анализ сферы профессиональной деятельности и формирование социального заказа; 2. Целеполагание в рамках образовательного учреждения (в виде профессионально-важных умений); 3. Выделение массива умений и качеств, необходимых для успешной профессиональной деятельности согласно комплекса выявленных требований; 4. ^Разложение” умений на более простые умения (стратегические, тактические, операционные); 5. Установление логических и содержательных связей между всеми группами и уровнями умений; 6. Выделение блоков общих умений для всех уровней обучения, общих и специфических умений для каждого уровня; 7. Структурирование содержание блоков каждого уровня и в каждом уровне. Чтобы учебные программы отвечали качественным и структурным изменениям науки, необходимо соблюдать научные принципы их разработки. Основными из них являются следующие: 1. Отражение проблемного построения развития профессиональноквалификационной структуры рабочих кадров и специалистов среднего звена. Развитие профессионального образования должно опережать процесс совершенствования орудий и предметов труда, технологии и организации производства. 2. Отражение в программах современных достижений науки, техники и передовой технологии в соответствующей отрасли производства. Содержание науки настоящего и прошлого, особенно ее принципов и закономерностей, составляет фундамент профессионального образования. 3. Отражение политехнического принципа. К профессионально-политехническим относятся понятия, характеризующие общие принципы устройства и действия средств производства конкретной отрасли; общие принципы технологии производства конкурентной отрасли; общие научные основы профессиональной деятельности, общие экономические факторы труда конкретной отрасли. Так, к профессионально-техническим понятиям относятся понятия о конкретном производстве, технологических процессах, трудовой деятельности рабочего данной, профессии, а также знания являющиеся основой профессиональных навыков уме |