|
федерального компонента и период специализации студентов регионального компонента. Критериями отбора материала для изучения основной стадии на федеральном уровне, как показывают исследования, являются: типичность для основных отраслей производства и видов трудовой деятельности; относительная стабильность и неизменяемость в течение более или менее длительного периода; полное соответствие основным направлениям развития современной науки и техники; возможность организации учебного материала в целостную систему взаимосвязанных знаний; тесную связь изучаемого материала с будущей практической деятельностью; достаточный объем политехнических знаний. Критериями отбора материала на региональном уровне (специальной стадии обучения) являются: компетентность: способность выполнять различные трудовые и технологические операции, дающие возможность нормировать широкий круг профессиональных навыков и умений; разноматериалыюсть: работа обучающихся с теми материалами, которые будут использованы на производстве при выполнении различных профессиональных функций; профессиональность: выполнение различных видов работ в рамках основной и смежных профессий, по которым осуществляется подготовка; товарность: наличие спроса на продукцию, вырабатываемую во время практики; безопасность: соблюдение требований безопасности труда, санитарии и гигиены. 11.Отражение в программах вопросов воспитания. В учебных программах должна быть показано целесообразность выполнения студентами конкретных заданий, особенно по вопросам воспитания: решать конкретные практические задачи, обосновывать возможные варианты совмещения профессий, изучать вопросы повышения уровня специализации рабочего 116 |
стоятельные работы с использованием справочной литературы, лабораторные и практические работы, а также и другие формы учебной работы, требующие умения применять весь объем полученных в колледже знаний. Включение в программы работ расчетного характера будет способствовать, с одной стороны, более глубокому и всестороннему изучению специальных вопросов, а с другой стороны, улучшению теоретической подготовки учащихся. 10. Отражение в учебных программах Федерального компонента основного и регионального (специального) компонента в содержании обучения. Наличие в содержании труда и, как следствие, в содержании образования рабочих основных малоизменяющихся элементов, а также элементов, подверженных сравнительно быстрым переменам, требует разделения профессионального обучения на две неравные по объему части: основную заданную на много лет вперед и динамичную, то есть специальную, рассчитанную на срок, соответствующий неполному циклу смены техники. Поэтому нужно определить содержание основного периода федерального компонента и период специализации учащихся регионального компонента. Критериями отбора материала для изучения основной стадии на федеральном уровне, как показывают исследования, являются: типичность для основных отраслей производства и видов трудовой деятельности; относительная стабильность и неизменяемость в течение более или менее длительного периода; полное соответствие основным направлениям развитая современной науки и техники; возможность организации учебного материала в целостную систему взаимосвязанных знаний; тесную связь изучаемого материала с будущей практической деятельностью; достаточный объем политехнических знании. Критерием отбора материала на региональном уровне (специальной стадии обучения) является: компетентность: должны содержать различные трудовые и технологические операции, дающие возможность нормировать широкий круг профессиональных навыков и умений; разномагериальность: должны предусматривать работу обучающихся с теми материалами, которые будут использованы на производстве при выполнении различных профессиональных функций; профессиональность: должны содержать также виды работ, которые давали бы возможность использовать труд учащихся при выполнении многих видов работ по основной и тем смежным профессиям, по которым осуществляется подготовка; товарность: вырабатываемая во время практики продукция должна иметь ценность, пользоваться спросом; безопасность: во время практики должны соблюдаться требования безопасности труда, санитарии и гигиены. 11. Отражение в программах вопросов воспитания. В учебных программах должна быть показано целесообразность выполнение студентами конкретных заданий, особенно по вопросам воспитания: решать конкретные практические задачи, обосновывать рациональные варианты совмещений профессий, изучать вопросы повышения уровня специализации рабочего места и улучшения его оснащения, анализ путей совершенствования технологии. Студенты должны научиться ценить рабочее время, рационально организовывать свой труд. Только при соблюдении указанных принципов можно привести содержание подготовки специалистов в соответствие с требованиями научно-технического творчества; сформировать мировоззрение; отобрать учебный материал в соответствии с характером будущей производственной деятельности. |