|
право на переход с одной образовательной программы на другую или параллельное изучение двух и более образовательных программ. Решение задач обеспечения преемственности и сопряженности профессиональных образовательных программ основано на принципе модульности. Но при этом были скорректированы критерии деления учебного материала на модули. Наиболее целесообразной, по нашему мнению, является группировка, предложенная А. М. Новиковым [129], который рекомендует выделять общеобразовательный (академический), профилирующий и специализирующий модули. Назначение и основные особенности содержания этих модулей представлены в таблице 6. Таблица 6 138 Назначение и основные особенности содержания модулей Тип модуля Назначение и основные особенности содержания модулей Общеобразов ательный (академнческ ИЙ) Интеллектуальное развитие и общая эрудиция, детализация нравственных убеждений и правовая грамотность, соответствующие интеллектуальной деятельности, осуществление которой предполагает уровень высшего образования. Профилирую щий Теоретические основы избранной профессиональной деятельности для нескольких смежных специальностей, формирующие ориентировочную основу деятельности в избранной сфере, базирующиеся на интеллектуальном развитии и эрудиции, достигнутых при усвоении содержания предшествующего общеобразовательного модуля. Специализир ующий Способы решения практических задач по избранной специальности, опирающиеся на теоретические основы, изучение в профилирующем модуле, освоение ориентировочной основы деятельности по избранной специальности, формирование необходимых для такой деятельности операционных навыков и качеств. Использование такого подхода при построении учебных планов по программам среднего и высшего профессионального образования обеспечивает большой выбор факультативных и элективных курсов, широкий спектр возможностей для самостоятельной углубленной профессиональной специализации обучающихся. Первый модуль включает дисциплины, изучение которых способствует развитию у студентов ценностных ориентаций (как общих, так и профессиональных), становлению научного мировоззрения при освоении системы фундаментальных знаний в избранном направлении, а также |
соответствующего профиля, имея в виду как содержательное сопряжение, так и его организационное обеспечение. Решение вышеназванной задачи дает возможность обучающимся переходить с одной основной образовательной программы на другую, что позволяет осуществлять формирование индивидуальной стратегии образования. Все образовательные программы, реализуемые на разных уровнях профессионального образования в профессиональном лицее № 9, сопряжены между собой, поскольку относятся к единому профессиональному полю и, в связи с этим, используют близкий понятийный аппарат. Заметим также, что термин «сопряженность» применяется нами и к образовательным программам одного уровня, но разной направленности. Так соотносятся между собой, например, все образовательные программы среднего профессионального образования одной ступени. В этом случае сопряженность образовательных программ является гарантией академической мобильности учащихся, наполняет реальным содержанием его право на переход с одной образовательной программы на другую или параллельное изучение двух и более образовательных программ. Решение задачи обеспечения преемственности и сопряженности профессиональных образовательных программ основано на принципе модульности. Но при этом были скорректированы критерии деления учебного материала на модули и модульные единицы или элементы. Наиболее целесообразной, по нашему мнению, является группировка, предложенная К.Я. Вазиной, С.А. Кайновой, которые рекомендуют выделять общеобразовательный, академический, профилирующий и специализирующий модули или модульные элементы. Назначение и основные особенности содержания этих модульных элементов представлены в табл. 5. 123 Таблица 5 Назначение и основные особенности содержания модульных 124 единиц образовательного модуля Тип модульной единицы Назначение и особенности содержания модульной единицы Общеобразовательная Интеллектуальное развитие и общая эрудиция, детализация нравственных убеждений и правовая грамотность, соответствующие интеллектуальной деятельности, осуществление которой предполагает уровень начального и среднего профессионального образования Профилирующая Теоретические основы избранной профессиональной деятельности для нескольких смежных профессий, формирующие ориентировочную основу деятельности в избранной сфере, базирующиеся на интеллектуальном развитии и эрудиции, достигнутых при усвоении содержания предшествующего общеобразовательного модуля Специализирующая Способы решения практических задач по избранной профессии, опирающиеся на теоретические основы, изученные в профилирующем модуле, освоение ориентировочной основы деятельности по избранной профессии, формирование необходимых для такой деятельности операционных навыков и качеств. Группировка учебного материала на базе такой классификации модульных единиц обеспечивает не только гибкость содержания образовательных программ, но и создает условия для преемственности и сопряженности, так как на одной и той же профилирующей модульной единице могут основываться несколько специализирующих модульных единиц, соответствующих различным профессиям одного профиля. При этом в отличие от дисциплин общеобразовательной модульной единицы учебные дисциплины профилирующих и специализирующих модульных единиц могут комбинироваться. Пример использования такого подхода при построении учебных планов по программам среднего профессионального образования с большим выбором факультативных и элективных курсов, широким спектром возможностей для самостоятельной углубленной профессиональной специализации обучающихся представлен на рис. 14 [40]. 125 аX Л «г*м Я ио я 2 §т о 1о 2 сч Распределение дисциплин учебного плана по годам обучения СПЕЦИАЛЬНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ БАЗОВЫЕ Дополнительные О Б Щ Е П Р О Ф Е С С И О Н А Л Ь Н Ы Е Д И С Ц И П Л И Н Ы Цели обучения Профессиональная подготовка и САМОРЕАЛИЗАЦИЯ Профессиональная ориентация и САМООПРЕДЕЛЕНИЕ § ¡5 « £ 3 о 2 * к* М А Т Е М А Т И Ч Е С К И Е И Е С Т Е С Т В Е Н Н О Н А У Ч Н Ы Е Д И С Ц И П Л И Н Ы ГУМАНИТАРНЫЕ И СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ ДИСЦИПЛИНЫ Получение общенаучного образования и САМОПОЗНАНИЕ 1 Годы обучения Рис. 14 Соотношение содержания модульных единиц и целей обучения по программам профессионального образования в ПЛ-9 Первая модульная единица включает дисциплины, изучение которых способствует развитию у учащихся ценностных ориентации (как общих, так и профессиональных), становлению научного мировоззрения при освоении системы фундаментальных знаний в избранном направлении, а также самопознанию. Как правило, это захватывает первый год обучения (первый курс). В течение следующего года обучения (третий курс вторая модульная единица) происходит освоение учащимися предметного фундамента их профессионального образования на основе изучения общепрофессиональных и базовых специальных дисциплин, прохождения профессиональной (производственной) практики; при этом возрастает доля курсов по выбору студентов (элективных курсов), что способствует формированию |