|
профессионального образования (начальное, среднее, высшее и дополнительное профессиональное образование). Цель итогового эксперимента состояла в проверке эффективности многоуровневой профессиональной подготовки специалиста, который которая реализовывалась на основе спроектированных и внедренных в практику модели и организационно-педагогических условий, в получении исходных данных для разработки научно-методических рекомендаций по формированию содержания образовательных программ многоуровневой профессиональной подготовки специалистов торгово-экономического профиля. Задачи итогового эксперимента были следующие: 1. Проверить эффективность образовательного процесса многоуровневой профессиональной подготовки специалистов,’ реализуемого на основе спроектированных модели и организационно-педагогических условий. 2. Разработать научно-методические рекомендации по формированию содержания образовательных программ многоуровневой профессиональной подготовки специалистов торговоэкономического профиля. 3. Установить пути совершенствования управления образовательной системой многоуровневой профессиональной подготовки специалистов. В 1998-1999 гг. в экономической сфере появилось несколько крупных проектов, реализуемых в сфере дополнительного профессионального образования, например, подготовка и аттестация профессиональных бухгалтеров, антикризисных управляющих, специалистов по бизнеспланировашно. Участие в их разработке дало участвующим учебным заведениям возможность сформировать новые профессиональные отношения, создавая современные педагогические технологии, освоить новые формы и методы обучения, которые затем были распространены на другие звенья педагогической системы. Для того, чтобы войти в состав 145 |
процесса многоуровневой профессиональной подготовки. У обучающихся оценивается психологическая готовность к продолжению образования. Установлены уровни качественной характеристики: оптимальный, допустимый, критический, недопустимый. У преподавателей оцениваются параметры: психологическая готовность к построению технологии образовательного процесса многоуровневой профессиональной подготовки, квалификационный уровень, умение использовать гуманистический подход в образовательном процессе, умение управлять образовательным процессом модульной системы профессиональной подготовки. Определены уровни качественной характеристики этих параметров: высокий (норма-образец), средний (допустимый), низкий (критический). На втором этапе (2002-2004гг.), который являлся основным, была экспериментально проверена эффективность организации образовательного процесса на основе модульного подхода и выявлялись условия ее реализации на практике. Его цель разработать требования и задачи профессиональной и общеобразовательной подготовки, выработать пути развертывания учебновоспитательной работы и учебно-производственной деятельности учащихся. Задачи исследования на втором этапе были следующие: 1. Уточнить структуру и содержание отдельных элементов модульной системы профессиональной подготовки кадров. 2. Организация образовательного процесса на основе принятых решений о внедрении модульной системы и влиянии их на повышение эффективности многоуровневой профессиональной подготовки кадров. 3. Реализовать организационно-педагогические условия модульной системы профессиональной подготовки. Рассматриваемый период (2002-2004гг.) характеризуется введением в действие поправок в закон «Об образовании». На региональном уровне формируется система и основные процедуры лицензирования деятельности 120 В 2002-2004 гг. в строительном комплексе появилось несколько крупных образовательных проектов, реализуемых в сфере дополнительного профессионального образования: подготовка и аттестация машинистов автомобильных кранов и экскаваторов, автослесарей, юристов делопроизводителей, офис-менеджеров, дизайнеров. Участие в их разработке дает ПЛ-9 возможность формировать новые профессиональные направления, создавать современные педагогические технологии, осваивать новые формы и методы обучения, которые затем распространяются на другие звенья педагогической системы. Для того, чтобы войти в состав региональных исполнителей вышеназванных образовательных проектов, ПЛ-9 заключил договоры с Институтом профессионального образования Минобрнауки РФ, Красноярским краевым учебно-методическим центром профобразования, Сибирским научным центром Российской академии образования. Именно эти образовательные проекты, осваиваемые в рамках методической работы, позволили обеспечить органическое соединение методической и учебной деятельности педагогического коллектива профлицея № 9, которые доведены до методических разработок, и дали возможность создавать новые содержания, новые учебные планы и реализовать их в учебном процессе. Таким образом, новое направление деятельности профлицея № 9, связанное с расширением спектра дополнительных профессиональных программ, позволило уточнить содержание одного из элементов модульной системы управления образовательным процессом многоуровневой профессиональной подготовки кадров строительного профиля методические разработки по развитию образовательной среды. Появление новой компоненты в содержании методических разработок обусловило внесение корректировок в модули: педагогического обеспечения и управленческий модульной системы управления образовательным процессом. В модуле педагогического обеспечения изменения были, прежде всего, связаны с кадровым обеспечением нового вида работ. Для 134 Четвертое направление — уровень включенности обучающихся в систему многоуровневой профессиональной подготовки кадров. Данные статистической отчетности о количестве учащихся, зачисленных на первый курс профлицея, свидетельствуют о росте доли учащихся, продолжающих обучение по программам среднего профессионального образования в дневной форме обучения после получения документа о завершении освоения программ начального профессионального образования (с 5 % на этапе констатирующего эксперимента до 25 %на этапе формирующего эксперимента). Пятое направление уровень овладения преподавателями управленческой деятельностью многоуровневой профессиональной подготовки. Контрольные срезы, проводимые на всех этапах мониторинга, демонстрируют положительную динамику в изменении уровня овладения преподавателями управленческой деятельностью многоуровневой профессиональной подготовки: с преимущественно низкого уровня на первом этапе проводимого мониторинга до преимущественно высокого на третьем этапе. Шестое направление ~ востребованность выпускников профлицея на предприятиях строительного комплекса. Анализ отчетов по итогам самообследования, представляемых профлицеем в агенство по контролю и надзору администрации края по аттестации учебных заведений НПО, СПО и дополнительного профессионального образования в течение 2005-2006 гг., показывает, что трудоустройство выпускников лицея на производстве за эти годы приближается к 100%. Данные, полученные в ходе эксперимента, положены в основу разработки методических рекомендаций по формированию содержания образовательных программ для реализации многоуровневой профессиональной подготовки кадров. 138 |