|
отношения хорошими, в том числе оценивают их как дружеские 24 %, как профессиональные 36% и как деловые 29%. Безусловно, цикловую комиссию по производственному обучению интересуют не только положительные результаты, но и существующие проблемы, а также выработка верных действий для их решения. В процессе организации и проведения мониторинга качества знаний обучающихся в учебно-методическом комплексе «учреждение НПО техникум-вуз», преподаватели приобрели опыт, который помог скорректировать обучающую деятельность, дал возможность взглянуть на нее с другой стороны, более четко сформулировать требования к личности преподавателя, его компетентности. Мы выделяем следующие составляющие профессионализма педагога: 1. профессиональные умения формировать прочные и глубокие знания, устойчивый интерес к профессии, способность к самообразованию и контролю, ответственность и дисциплинированность, творческие способности, чувство коллективизма, нравственную устойчивость и трудолюбие; 2. конструктивные умения определять наиболее эффективные приемы организации учебной работы, выделять главное, существенное, предусматривать возможные затруднения в усвоении материала, конструировать эффективные приемы воздействия на студентов; 3. коммуникативные умения завоевывать авторитет, устанавливать доверительные отношения со студентами, создать атмосферу положительного настроения, строить деловые отношения с коллегами; 4. организаторские умения организовывать взаимопомощь, создавать условия, стимулирующие творчество, активность, организовывать деятельность студентов, направленную на анализ продуктивности учебы, находить эффективные методы работы с родителями. 150 |
ния колледжа, такой невысокий процент обусловлен прежде всего, по мнению опрошенных (28 %), низким уровнем оплаты труда. 64 % студентов, сообщили, что они многому научились в профессиональном плане, особенно в вопросах технологии приготовления пищи, организации рабочих мест, обслуживании, профессиональной этике, 83,7% студентов считают, что работа на практике подтвердила правильность выбора ими специальности. А 15 % опрошенных отрицательно ответили на данный вопрос, причем 6 % считают выбранную профессию тяжелой для себя, а 6 % считают, что интерес отбил непрофессионализм работников предприятий. Важным элементом работы на практике являются отношения, которые складываются с мастерами производственного обучения и работниками предприятия. Исследования показали, что 87 % студентов считают такие отношения хорошими, в том числе оценивают их как дружеские 24 %, как профессиональные 36 % и как деловые 29 %. Такое исследование проводилось в колледже впервые и поставило большое количество вопросов, которые требуют более детального анализа и постоянного, систематического сбора информации. Проводить регулярно аналогичные исследования необходимо, так как это поможет выявить некоторые закономерности, вскрыть и устранить невидимые на первый взгляд недостатки, взглянуть на “взрослые проблемы” глазами студентов. Результаты анкетирования выглядят нагляднее, если использовать диаграммы. Так и было сделано. Несколько из них прилагаются. Большую озабоченность вызывают базы практики, в которых проходят практику по несколько человек и мастера производственного обучения находятся с ними не каждый день, поскольку за ними закрепляется 2, а иногда и 3 базы. Безусловно, цикловую комиссию по производственному обучению интересуют не только положительные результаты, но и существующие проблемы, а также выработка верных действий для их решения. 169 В процессе организации и проведения мониторинга качества знаний обучающихся в учебно-методическом комплексе “колледж-вуз”, преподаватели приобрели опыт, который помог нам скорректировать обучающую деятельность, дал возможность взглянуть на нее с другой стороны, более четко сформулировать требования к личности преподавателя, его компетентности. Мы выделяем следующие составляющие профессионализма педагога умения: 1. профессиональные формировать прочные и глубокие знания, устойчивый интерес к профессии, способность к самообразованию и контролю, ответственность и дисциплинированность, развивать творческие способности, чувство коллективизма, нравственную устойчивость и трудолюбие; 2. конструктивные определять наиболее эффективные приемы организации учебной работы, выделять главное, существенное, предусматривать возможные затруднения в усвоении материала, конструировать эффективные приемы воздействия на студентов; 3. коммуникативные завоевать авторитет, устанавливать доверительные отношения со студентами, создать атмосферу положительного настроения, строить деловые отношения с коллегами; 4. организаторские организовывать взаимопомощь, создавать условия, стимулирующие творческую активность, организовывать деятельность студентов, направленную на анализ продуктивности учебы, находить эффективные методы работы с родителями. В рамках мониторинга о профессиональных умениях и качествах преподавателей колледжа с целью совершенствования деятельности педагогических работников, для повышения качества подготовки студентов в колледже проводится анкетирование “преподаватель глазами студентов”. Цель: получить информацию от студентов об учебновоспитательном процессе, о профессиональных умениях и качествах преподавателей колледжа. Информация необходима для совершенствования |