|
165 Уровни Количество положительных ответов, % Оптимальный 5 Допустимый 19 Критический 46 Недопустимый 30 Итак, в 2000 г. только 5% выпускников очной формы обучения выразили полную готовность к расширению круга функциональных обязанностей на рабочем месте и продолжению профессионального образования, 65% выпускников осознали необходимость продолжения образования в течение всей профессиональной деятельности и выразили частичную готовность к расширению круга своих функциональных обязанностей на конкретном рабочем месте. Не готовы к продолжению образования оказались 30% выпускников, что в 2 раза меньше, чем на предыдущем этапе эксперимента. 2. Для выявления уровня овладения преподавателями управленческой деятельностью в условиях многоуровневой профессиональной подготовки специалистов были составлены аттестационные карты управленческопедагогической деятельности штатных преподавателей. В таблице 15 представлены результаты статистической обработки показателей аттестационных карт и распределение полученных оценок по уровням. Таблица 15 Оценка управленческо-педагогической деятельности преподавателей (опытно-экспериментальный этап) Год проведения исследования Количество преподавателей, чел. Распределение оценок по уровням, % низкий средний высокий 2000 72 26 51 23 Из сравнения данных, приведенных в таблицах 13 и 15, следует, что оценка уровня овладения преподавателями управленческой деятельностью в условиях многоуровневой профессиональной подготовки специалистов имеет положительную динамику: с преимущественно низкого |
Таблица 15 Оценка сформированности у выпускников готовности к 152 продолжению образования Уровни Количество положительных ответов, % Оптимальный 10 Допустимый 17 Критический 33 Недопустимый 40 Данные табл. 15 свидетельствуют о том, что на предварительном этапе эксперимента отмечается преимущественно критический и недопустимый уровни готовности выпускников к продолжению образования. Из этого следует, что 40 процентов выпускников, имеющих работу по избранной профессии, обучаются с целью получения аттестата или диплома о начальном или среднем профобразовании и не готовы к продолжению образования в течение последующей профессиональной деятельности. Остальные 60 процентов выпускников осознают необходимость продолжения образования. 3. Для выявления уровня овладения преподавателями управленческой деятельностью многоуровневой профессиональной подготовки кадров строительного\ профиля были составлены аттестационные карты управленческо-педагогической деятельности преподавателей, участвующих в образовательном процессе на условиях совместительства и занимающих должности преподавателя. В ходе составления аттестационных карт оценивались следующие параметры: психологическая готовность к построению технологии образовательного процесса, квалификационный уровень, умение использовать гуманистический подход в образовательном процессе, активность, умение управлять образовательным процессом. Расчет интегративного показателя уровня овладения преподавателями управленческой деятельностью вычислялся для каждого преподавателя как среднее арифметическое значение из совокупности оценок вышеназванных Табл. 22 показывают, что на заключительном этапе эксперимента по сравнению с промежуточным этапом больше выпускников ПЛ-9 (13 процентов) выражают полную готовность к расширению круга функциональных обязанностей и продолжению профессионального образования, хотя и понимают трудности предстоящей работы. 79 процентов выпускников ПЛ-9 осознают необходимость продолжения образования в течение профессиональной деятельности и выражают частичную готовность к расширению круга своих функциональных обязанностей на конкретном рабочем месте. Не готовы к продолжению образования 8 % выпускников, что меньше, чем на предыдущем этапе эксперимента. 160 2001 г. □ оптимальный 0 допустимый 0 критический ЕЗнедопустимый 2003 г. 2005 г. Рис. 16 Изменение оценки уровня готовности выпускников профлицея к продолжению образования Рисунок 16 демонстрирует, что за период опытно-экспериментальной работы уровень сформированное™ у выпускников профлицея № 9 готовности к продолжению образования в течение последующей профессиональной деятельности имеет положительную динамику: с преимущественно недопустимого уровня на предварительном этапе до преимущественно допустимого уровня на формирующем этапе. Для изучения уровня включенности обучающихся в систему многоуровневой профессиональной подготовки кадров были проанализированы данные статистической отчетности о результатах 163 Таблица 24 Данные статистической отчетности (вечерняя форма обучения) Год Количество зачисленных на I -й курс всего в том числе имеющих начальное профессиональное чел. проценты 2002 48 17 30 2003 76 28 38 2004 111 43 39 2005 143 57 40 2006 157 65 43 Для выявления уровня овладения преподавателями управленческой деятельностью многоуровневой профессиональной подготовки на всех этапах исследования составлялись аттестационные карты управленческопедагогической деятельности преподавателей. Аттестационные карты составлялись на штатных преподавателей и преподавателей, работающих на условиях штатного совместительства. Результаты статистической обработки показателей составленных аттестационных карт и распределение полученных оценок по уровням на всех этапах эксперимента представлены в табл. 25. Таблица 25 Оценка управленческо-педагогической деятельности преподавателей (на всех этапах эксперимента) Год проведения эксперимента Количество преподавателей, чел. Распределение оценок по уровням, проценты низкий средний высокий 2001 20 85 15 00 2003 20 48 48 12 2006 20 13 42 45 Из данных табл. 25 видно, что на заключительном этапе эксперимента по сравнению с промежуточным этапом уменьшилась численность преподавателей, имеющих низкий уровень управленческо-педагогической деятельности. Распределение оценок между средним (допустимым) и высоким (оптимальным) уровнями примерно одинаковое. Это говорит о том, что на формирующем этапе эксперимента большинство преподавателей, |