Проверяемый текст
Козловская, Людмила Всеволодовна; Многоуровневая подготовка специалистов сферы обслуживания в системе профессионального образования "колледж-вуз" (Диссертация 2003)
[стр. 172]

Составление баланса задач и условий для внедрения развивающих педтехнологий в техникуме Задачи психолого-педагогическое просвещение; психологическая перестройка и формирование нового педагогического мышления; на основе диагностики: добровольность, посильность, право выбора методов, форм, элементов развивающих педтехнологий; возможность повышения квалификации; моральное и материальное поощрение.
создание благоприятного психологического микроклимата; повышение квалификации; привлечение научных работников
вузов; привлечение специалистов: экономистов.
обеспечение литературой, оргтехникой, аудиои видеотехникой, обновление и оснащение кабинетов.
разработка учебно-программной документации; обеспечение научно-методической литературой и другими средствами обучения.
привлечение внебюджетных и бюджетных средств.

сотрудничество с вузами; изменение структуры управления, структуры и содержания методической работы; создание научно-методического совета, проблемных творческих групп; проведение семинаров, «круглых столов».
оформление нормативных актов, приказов; утверждение программы эксперимента; утверждение Положений.
Выполнение поставленных задач позволило создать определенные условия для внедрения развивающих педтехнологий.
Вместе
с тем, организация как функция управления, предполагает не только создание условий для совместной эффективной работы
сотрудников для достижения целей техникума.
Организация предусматривает распределение полномочий и ответственности, а также возможность делегировать полномочия.
Построение организации
её важный аспект как функции управления, который предполагает создание аппарата управления, в максимальной степени соответствующего планам техникума и обеспечивающего эффективное 172 Таблица 20 Условия Мотивационные Кадровые Материально-технические Научно-методические Финансовые Организационные Нормативно-правовые
[стр. 193]

Таблица 4 I Составление баланса задач и условий для внедрения развивающих педтехнологий в колледже 193 Условия Задачи 1 2 Мотивационные -Психолого-педагогическое просвещение; -Психологическая перестройка и формирование нового педагогического мышления; -на основе диагностики: добровольность, посильность, право выбора методов, форм, элементов развивающих педтехнологий; -возможность повышения квалификации; -моральное и материальное поощрение; Кадровые -создание благоприятного психологического микроклимата; -повышение квалификации; -привлечение научных работников: Институт развития профессионального образования; -привлечение специалистов: экономистов; Материальнотехнические -обеспечение литературой оргтехникой, аудиовидео техникой, обновление и оснашение кабинетов; Научнометодические -разработка учебно-прогарммной документации -обеспечение научно-методической литературой и другими средствами обучения Финансовые -привлечение внебюджетных и бюджетных средств; Организационные -сотрудничество с Институтом развития профессионального образования;

[стр.,194]

-изменение структуры управления, структуры и содержания методической работы; -создание научно-методического совета, проблемных творческих групп; -проведение семинаров, '‘круглых столов’4; Нормативноправовые -оформление нормативных актов, приказов; -утверждение программы эксперимента -утверждение Положений Выполнение поставленных задач позволило создать определенные условия для внедрения развивающих педтехнологий.
Вместе
с тем, организация, как функция управления, предполагает не только создание условий для совместной эффективной работы
людей для достижения целей колледжа.
Организация предусматривает распределение полномочий и ответственности, а также возможность делегировать полномочия.
Построение организации
важный её аспект как функции управления, который предполагает создание аппарата управления, в максимальной степени соответствующего планам колледжа и обеспечивающего эффективное взаимодействие с педагогическим и студенческим коллективом для достижения намеченных целей.
На первом этапе внедрения эксперимента пересмотрена структура управления.
Используемая ранее линейная структура заменена на матричную, которая применяется в условиях творческой деятельности и поиска.
Матричная структура предусматривает двойное подчинение, т.
е.
один и тот же работник может получать одни и те же указания не только от непосредственного руководителя, но и от директора, зам.
директора по НМР (научно-методической работе), руководителя творческой группы В процессе внедрения схемы эксперимента пересмотрены функциональные обязанности некоторых работников аппарата управления, обеспе

[Back]