|
воспитательной работы). 3. Работа над созданием интегрированных учебных планов и программ повышенного уровня образования. 4. Создание методики анализа и оценки реализации в учебном процессе требований к общей образованности студентов в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования. 5. Создание психодиагностических методик для совместной творческой учебной деятельности педагогов и студентов. 6. Создание современной среды профессионального обучения путем обновления учебно-материальной базы. В процессе анализа материалов экспериментальной деятельности, представленных преподавателями, стало ясно, что наиболее значимыми по заявленной теме проектами могут быть те, которые формируют профессиональное самоопределение студента. Профессиональное самоопределение в многоуровневой и непрерывной системе подготовки связано со сформированностью личностных качеств студента, самооценкой учебных возможностей и профессиональной подготовленностью. Поэтому при планировании работы завершающего этапа возникла потребность развивать новые педагогические технологии, создавать по ним собственные методики, позволяющие осуществлять деятельностный подход к процессу обучения. 175 |
197 ^ 3). Работа над созданием интегрированных учебных планов и программ повышенного уровня образования по специальности 2711 «Технология продукции общественного питания» с РЭА им. Плеханова; 4). Создание методики анализа и оценки реализации в учебном процессе требований к общей образованности студентов в соответствии с Государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования; 5). Создание психодиагностических методик для совместной творческой ^ учебной деятельности педагогов и студентов; 6 ). Создание современной среды профессионального обучения путем обновления учебно-материальной базы. В процессе анализа материалов экспериментальной деятельности, представленных преподавателями, стало ясно, что наиболее значимыми по заявленной теме проектами могут быть те, которые формируют профессиональное самоопределение студента. Профессиональное самоопределение в многоуровневой и непрерывной системе подготовки связано со сформированностыо личностных качеств студента, самооценкой учебных возможностей и профессиональной г подготовленностью. Поэтому при планировании работы завершающего этапа возникла потребность развивать новые педагогические технологии, создавать по ним собственные методики, позволяющие осуществлять деятельностный подход к процессу обучения. В итоге второго практического этапа была осуществлена разработка моделей образовательного продукта с обновлением содержания образования и проверка учебно-программной документации 1 . С целью обеспечения преемственности образовательных про с подготовительными курсами РЭА им. Г.В. Плеханова, курсами повыше► ния квалификации колледжа и курсами дополнительного образования (что обеспечивает многоуровневый и непрерывный характер образовательного |