|
производства, а вуз удовлетворение более широких запросов личности в знаниях по специальности. С оценкой реализации целей и задач образовательного учреждения связан мониторинг его деятельности. На основе данных мониторинга корректируется и составляется учебно-программная документация, определяются направления научно-исследовательской деятельности техникума. Соблюдение принципа многоуровневости и непрерывности образования приводит содержание подготовки в соответствие с характером будущей производственной деятельности. 4. Показано, что изменение уровня управленческо-педагогической деятельности преподавателей, результатов итогового аттестационного контроля, качества профессиональной подготовки, востребованности выпускников на рынке труда подтверждают эффективность разработанных модели и организационно-педагогических условий многоуровневой профессиональной подготовки специалистов. 177 |
ВЫВОДЫ ПО И ГЛАВЕ Отсутствие единое стратегии в подходах к отбору содержания образования, отсутствие вариативных программ и интегрированных учебных планов, недостаточная преемственность образовательных программ, перенасыщение студента информацией за счет ориентации образовательной модели на передачу определенных содержательных знаний тормозят реализацию профессионально-трудовых требований к специалисту. Построенная нами модель специалиста, а также модель многоуровневой подготовки выпускника, как нам кажется, отражает концептуальную направленность профессионального образования в целом и многоуровневой подготовки в частности. Данная модель в системе «колледж вуз» включает в себя интеграцию в целях общего, начального, среднего и высшего образования, сопряженные планы, рабочие программы и их методическое обеспечение; согласованную научно-исследовательскую и методическую деятельность, обеспечивающую повышение качества подготовки будущего специалиста, профессиональный рост кадров и новый статус профессиональных учебных заведений. Многоуровневая модель обучения предполагает, в первую очередь, соблюдение принципа преемственности профессионального образования при возрастающей сложности подготовки: от прикладной до фундаментальной. При этом колледж берет на себя задачу подготовки специалистов для производства, а вуз удовлетворение более широких запросов личности в знаниях по специальности (Приложение 43). С оценкой реализации целей и задач образовательного учреждения связан мониторинг его деятельности. На основе данных мониторинга корректируется и составляется учебно-программная документация, определяются направления научно-исследовательской деятельно сти колледжа. Соблюдение принципа многоуровневости и непрерывности образования приводит содержание подготовки в соответствие с характером будущей производственной деятельности. |