|
человека с учетом актуальных и перспективных общественных потребностей, удовлетворяющих его стремление к самообразованию и саморазвитию на протяжении всей жизни. Факторы социальноСоциально-педагогическиеусловия непрерывного экономической среды профессиопашюго образования * Высокая скорость устаревания ^ 1. Направленность на образование и профессиональных знаний самообразование в течение всей жизни 2. Построение профессионального образования на фундаментальной основе * Сокращение сферы ^ 3. Многоуровневость структуры профессионеквапифицированного и налыюго образования малоквалифицированного труда * Структурные изменения в 4. Вариативность образовательных программ сфере занятости 5. Готовность личности к социальной динамике *Изменеиие спроса со стороны ^ 6. Вариабельность структуры и объема государства, личности, рынка подготовки специалистов * Ограниченность временных и ■> 7. Адаптивность уровнен образования материальных ресурсов личности Рис. 1. Социально-педагогические условия непрерывного профессионального образования Формирование структуры непрерывного образования осуществляется через расширение образовательных возможностей для каждого человека реализовать свои потребности в новых знаниях. По мнению А. М. Новикова, возможны три вектора движения человека в образовательном пространстве: вопервых, он может, оставаясь на одном и том же формальном образовательном уровне, совершенствовать свою профессиональную квалификацию, свое профессиональное мастерство. А. М. Новиков предлагает назвать это «вектором движения вперед» (рисунок 2). Во-вторых, подниматься по ступеням и уровням профессионального образования «вектор движения вверх». При этом человек может либо Г* последовательно восходить по ступеням и уровням образования, либо какие-то уровни и ступени пропускать. В-третьих, человек может не только продолжить образование, но и сменить его профиль «вектор движения в сторону» [129]. 25 |
Структурная организация системы непрерывного профессионального образования представляет собой комплекс образовательных учреждений, обеспечивающих организационное и содержательное единство, преемственность и взаимосвязь всех звеньев образования, совместно решающих задачи воспитания, обучения и развития каждого человека с учетом актуальных и перспективных общественных потребностей, удовлетворяющих его стремление к самообразованию и саморазвитию на протяжении всей жизни. Формирование структуры непрерывного профессионального образования осуществляется через расширение образовательных возможностей для каждого человека реализовать свои потребности в новых знаниях. По мнению И.П. Смирнова, возможны три вектора движения человека в профессиональном образовательном пространстве: во-первых, он может, оставаясь на одном и том же формальном образовательном уровне, совершенствовать свою профессиональную квалификацию, свое профессиональное мастерство. И.П. Смирнов предлагает называть это «вектором движения вперед» (см. рис.1). Во-вторых, подниматься по ступеням и уровням профессионального образования «вектор движения вверх». При этом человек может либо последовательного восходить по ступеням и уровням образования, либо какие-то уровни и ступени пропускать [128]. 23 Рис.1 Возможные направления движения в образовательном пространстве. |