|
предлагающие разные способы решения проблемы непрерывного образования, реализуемые совместно школами, учреждениями НПО, техникумами и вузами [111]: «школа учреждение НПО»; «школа-вуз»; «школа техникум»; «техникум вуз»; «школа техникум вуз». В рамках каждой модели возможна реализация нескольких образовательных программ. Наибольший интерес для нашего исследования вызывает модель «школа техникум вуз». Она представляет собой объединение двух моделей «школа техникум» и «техникум вуз». Эффективно организованное соединение этих моделей позволяет комплексно реализовать широкий спектр разноуровневых образовательных программ, что требует формирования адекватного механизма управления. Практика показывает, что формирование и реализация управленческого воздействия, направленного на обеспечение преемственности, взаимоувязанности и согласованности разноуровневых образовательных программ, наилучшим образом достигается в пределах единого образовательного учреждения (например, техникума), на базе которого осуществляется обучение по программам начального, среднего, высшего и дополнительного профессионального образования. Изыскания и опыт нашей работы показали, что управление многоуровневой образовательной системой в едином образовательном учреждении с позиции адаптивно-модульного подхода способствует успешному решению таких задач. Рассмотрим сущность адаптивно-модульного подхода. Одной из составляющих данного подхода является понятие «адаптивность». Адаптация в широком смысле приспособление к окружающим условиям [145 , 11]. Адаптация системы управления представляет свойство системы, характеризующее способность организации видоизменяться в зависимости от 40 |
управлении образовательным процессом учебного заведения НПО, СПО и дополнительного профессионального образования, потому что он позволяет создать целостность системным соединением частей в непрерывной профессиональной подготовке, формировать новое состояние системы. Современные ПУ, лицеи и учебные заведения дополнительного профессионального образования являются большой и сложной образовательной системой в силу многоцелевого характера своей деятельности, включающей подготовку кадров высокой квалификации, переподготовку кадров и целевой ряд других направлений. Становление рыночных отношений способствовало развитию интеграции учебных заведений НПО, СПО и дополнительного профессионального образования с другими образовательными учреждениями. Неотъемлемой частью деятельности большинства ПУ, лицеев становятся программы непрерывного образования. В педагогической литературе представлены модели вертикальной интеграции различных уровней образования, предлагающие разные способы решения проблемы непрерывного образования, реализуемые совместно школами, ПУ, лицеями. В рамках каждой модели возможна реализация нескольких образовательных программ. Наибольший интерес для учебных заведений НПО, СПО и дополнительного профессионального образования вызывает модель школа ПУлицей. Она представляет собой объединение двух моделей «школа ПУ» и «ПУ лицей». Эффективно организованное соединение этих моделей позволяет комплексно реализовать широкий спектр разноуровневых образовательных программ, что требует формирования адекватного механизма управления. По нашему мнению, взаимоувязанность и согласованность разноуровневых образовательных программ наилучшим образом достигается в пределах единого образовательного учреждения (например, лицея), на базе которого осуществляется обучение по программам начального, среднего и дополнительного профессионального образования. Модульный подход к управлению многоуровневой профессионатьной 37 |