|
На основе изучения теоретических исследований и педагогического опыта установлено, что в новых социально-экономических условиях особое значение приобретает системное согласование целей всех уровней профессиональной подготовки специалистов, обеспечение преемственности этих целей. В таблице 2 сформулированы образовательные цели, которые достигаются при получении профессионального образования: начального, среднего, высшего и дополнительного на основе результатов исследований, представленных в работе [72]. Таблица 2 47 Образовательные цели (уровни) профессионального образования Начальное Среднее Высшее Послевузовское Дополнительное Получение профессиоиаль пых знаний и навыков профессиоиаль ного выполнения предписанных трудовых операций с конкретными объектами и продуктами в предписанной материальной (материализова иной) деятельности Достижение уровней развития индивида и формирование его личности, ¿мировоззрения, профессионалы! ых качеств, знаний и навыков, обеспечивающих его активную социальную позицию, успешную интеллектуальную профессиональную деятельность по предписанным алгоритмам Достижение уровней развития индивида и формирования его личности, мировоззрения, профессиональных качеств, знаний и навыков, обеспечивающих его активную социальную позицию, успешную интеллектуальную профессионапь-ную деятельность, не имеющую полного предписания, творческое развитие личности Достижение уровней развития индивида и формирования его личности, мировоззрения, профессиональных качеств, знаний и навыков, обеспечивающих его активную социальную позицию, успешную интеллектуальную профессиональную деятельность по созданию и апробированию новых гипотез построения профессиональных задач Расширение или углубление уровней развития индивида и формирования его личности, мировоззрения, совершенствование профессиональных качеств, знаний и навыков, обеспечивающих его активную социальную позицию, успешную интеллектуальную деятельность по модернизации действующих подходов к решению профессиональных задач Процесс образования, в том числе профессионального, считается составной частью социализации личности, рассматриваемой социологией как приобщение индивида к культуре, как направленное обучение (со стороны социума) и мотивированное усвоение (со стороны индивида) социальных норм, |
дидактическая среда представляет собой совокупность условий существования и развития субъектов образования, включающая цели, содержание, формы, методы, средства обучения. В каждом модуле своя дидактическая среда. Содержание ее составляющих определяется на основе согласования интегрирующих и частных дидактических целей, что обуславливает целесообразность использования тех или иных педагогических средств, направленных на развитие личности. Результатом дидактической адаптации является гармоничное преобразование государственных целей в педагогические, направляющие деятельность преподавателя. Последующий согласованный перевод педагогических целей в психологические цели обучаемых определяет успешность совместной деятельности преподавателей и учащихся [8]. Таким образом, непрерывная профессиональная подготовка как педагогическая система представляет собой единство целей, содержания, методов, приемов, средств и форм приобретения, углубления и расширения профессионального образования, социальной зрелости, профессиональной компетентности специалиста, приобретенных им в организованном процессе взаимодействия с преподавателем и в процессе самообразования. В новых социально-экономических условиях особое значение приобретает системное согласование целей всех уровней профессиональной подготовки, обеспечение преемственных этих целей. В табл.2 раскрыты образовательные цели, которые достигаются при получении профессионального образования: начального, среднего на основе результатов исследований, представленных в работе [14]; и дополнительного на основе исследований, проведенных лично автором. Процесс образования, в том числе профессионального, считается составной частью социализации личности, рассматриваемой социологией как приобщение индивида к культуре, как направленное обучение (со стороны социума) и мотивированное усвоение (со стороны индивида) социальных норм, ценностей, установок, ролей и правил поведения, присущих данному 43 обществу, социальной общности, группе. Отсюда следует, что цели преподавателя могут быть достигнуты посредством учебно-воспитательной деятельности с использованием педагогических средств передачи социального опыта. Аналогично, цели обучающегося реализуются в процессе его собственной учебно-познавательной деятельности с использованием личностных средств усвоения социального опыта. 44 Таблица 2 Образовательные цели (уровни) профессионального образования Начальное Среднее Дополнительное Получение Достижение уровней Расширение или углубление профессиональных знаний развития индивида и уровней развития индивида и навыков формирования его личности, и формирования его профессионального мировоззрения, личности, мировоззрения, выполнения предписанных профессиональных качеств, совершенствование трудовых операций с знаний и навыков, профессиональных качеств, конкретными объектами и обеспечивающих его знаний и навыков, продуктами в предписанной активную позицию, обеспечивающих его материальной успешную активную социальную (материализованной) интеллектуальную позицию, успешную деятельности профессиональную интеллектуальную деятельность по профессиональную предписанным алгоритмам деятельность по модернизации действующих подходов к решению профессиональных задач Двусторонний характер процесса социализации, включающего «не только усвоение социального опыта индивидом в результате воздействия на него социальной среды, но и воздействие индивида на эту среду в процессе активного воспроизводства социальных связей с помощью деятельности» [34]. Известно, что деятельность имеет одним из своих продуктов развитие самого субъекта. Следовательно, выступая в качестве субъекта |