|
принципы учебной работы, выявить наиболее эффективные методы и средства для достижения поставленных целей обучения. М. Т. Громкова так оценивает роль профессиональной квалификации преподавателя: «Подготовка молодых специалистов к вхождению в новые общественные отношения состоит в осознании того, что всякое взаимодействие в социуме есть обмен совокупным продуктом (материальным, интеллектуальным, эмоциональным). Чтобы быть готовым к этому, надо его производить и предъявлять во взаимодействии. В этом и упражняет учебный процесс, если им управляет педагог-профессионал» [54]. Умение преподавателя самостоятельно мыслить и учить творчески относиться к получению знаний должно исходить из понимания им всех уровней образовательного процесса как сложной системы. Каждый из представленных модулей профессиональной подготовки специалистов является законченной педагогической системой и обеспечивает готовность выпускника к деятельности в конкретной сфере. Степень профессиональной квалификации выпускника проявляется в специфических видах профессиональной деятельности, которые он в состоянии выполнять и которые выступают в данном случае в качестве эталонных. Характеристики таких эталонных деятельностей, соответствующих каждому их четырех уровней профессиональной квалификации выпускника, приведены в таблице 3. Следует отметить, что деятельность первого уровня является в основном материальной, технологической, а деятельность всех остальных интеллектуальной. Представленные характеристики основных видов профессиональной деятельности увязываются с целями соответствующих уровней профессионального образования, сформулированными в таблице 3. Конечным результатом реализации образовательного процесса на каждом уровне профессионального образования является подготовка квалифицированного специалиста, удовлетворяющая потребностям личности и общества. 49 |
не только педагогический опыт и специализированные знания в некоторой предметной области, но знания и опыт в деле организации образовательного процесса, управления целенаправленным поведением обучающихся. Для успешного управления учебной деятельностью обучающихся большое значение имеет профессиональная квалификация преподавателя, которая определяет правильное и всестороннее понимание им сущности процесса обучения, позволяет ему овладеть методами обеспечения и организации этого процесса, правильно оценить складывающиеся условия, учесть влияние привходящих факторов, оптимальным образом их распределить, установить рациональные принципы дидактической работы, выявить наиболее эффективные методы и средства для достижения поставленных целей обучения. А.М. Новиков так оценивает роль профессиональной квалификации преподавателя: «Подготовка молодых кадров к вхождению в новые общественные отношения состоит в осознании того, что всякое взаимодействие в социуме есть обмен совокупным продуктом (материальным, интеллектуальным, эмоциональным). Чтобы быть готовым к этому, надо его производить и предъявить во взаимодействии. В этом и упражняет учебный процесс, если им управляет педагог-профессионал»[84]. Умение преподавателя самостоятельно мыслить и учить творчески относиться к получению знаний должно исходить из понимания им всех уровней образовательного процесса как сложной системы. Управление учебной деятельностью обучающегося предусматривает учет индивидуальных возможностей обучающихся. Индивидуальный подход к каждому обучающемуся как личности позволяет регулировать не только темп его работы с учетом подготовленности и трудоспособности, но и корректировать весь образовательный процесс, варьируя цели и задачи в зависимости от достигаемых результатов. Такой вид управленческой деятельности требует от преподавателя глубоких профессиональных знаний, четкого понимания целесообразности применения тех или иных 46 педагогических средств для достижения соответствующих целей в различных ситуациях и видах деятельности. Каждый из представленных на рис.4 модулей профессиональной подготовки является законченной образовательной системой и обеспечивает готовность выпускника к деятельности в конкретной сфере. Степень профессиональной квалификации выпускника проявляется в специфических видах профессиональной деятельности, которые он в состоянии выполнять и которые выступают в данном случае в качестве эталонных. Характеристики таких эталонных деятельностей, соответствующих каждому из четырех уровней профессиональной квалификации выпускника, приведены в табл. 3 [63, 137]. Следует отметить, что деятельность первого уровня является в основном материальной, технологической, а деятельность второго уровня интеллектуальной. Представленные характеристики основных видов профессиональной деятельности (табл. 3) увязываются с целями соответствующих уровней профессионального образования, сформулированными в табл. 2 47 Таблица 3 Особенности профессиональной деятельности по уровням подготовленности специалистов Уровни профессиональной квалификации Примерная характеристика основных видов профессиональной деятельности Первый уровень рабочая квалификация Деятельность по заданному алгоритму, характеризующаяся однозначным набором хорошо известных, ранее отработанных сложных операций с использованием ограниченных массивов оперативной и запасенной информации Второй уровень специалист со средним специальным образованием Деятельность по заданному сложному алгоритму без конструирования или с частичным конструированием решений, требующая оперирования значительными массивами оперативной и запасенной информации |