|
Разработка проектов занимает достаточно продолжительное время (например, семестр). В итоге работы формируется сводный доклад законченного проекта с итоговыми значениями пара.четров финансового или социального плана, сопровождающийся иллюстрациями, расчетахми. 4. Деловые игры: имитационные, ролевые, модельные. Этот метод активизации учебной деятельности известен, подробно описан в литературе и широко используется в практике образовательных учреждений. В последнее время получает распространение новый вид дидактической игры интеграционный. Суть интеграционной игры в том, что содержание предметной игровой деятельности построено на ряде дисциплин учебного плана, знания по которым студенты используют при решении профессиональных проблем, поставленных перед ними в игровом аспекте. При выполнении операций студенты формируют реальные действующие документы. 5. Диктанты. Студентам устно зачитывается содержание определений, понятий. Их задача «узнать» само понятие по его характеристике. Этот элемент педагогической технологии можно использовать вместо скучного текущего контроля знаний. 6. Кроссворды. Студентам предлагается изложить в форме кроссворда содержание отдельных понятий или определений по профилирующей дисциплине. При этом, укладываясь в рамки выбранной форхчы кроссворда, студенты изучают содержание многих понятий и определений, работают с ними. Занимаясь формой и абстрагируясь от содержания понятия, студенты на новом, более высоком уровне сознания изучают эти понятия и определения. 7. Семинары на тему «Ищем интересные подробности из профессиональной практики». Студентам на определенном этапе изучения профессиональных дисциплин дастся задание поискать и выбрать наиболее интересные конкретные события из практики по будущей профессии, просмотрев статьи профессиональной периодики. 55 |
Направление воздействия: способствует развитию у учащихся навыков анализа и предвидения последствий при выполнении тех или иных профессиональных действий. Метод проектов. Учащиеся ПУ, ПЛ разбиваются на группы, каждая из которых разрабатывает свой проект. При этом каждый участник группы осуществляет разработку части общего проекта, выступает с ее защитой перед участником других групп, которые при этом являются оппонентами. Разработка проектов занимает достаточно продолжительное время (например, полугодие). В итоге работы формируется сводный доклад законченного проекта с итоговыми значениями параметров финансового или социального плана, сопровождающийся иллюстрациями, расчетами. Направление воздействия: способствует привитию навыков работы в коллективе, объединенном одной целью, взятию персональной ответственность за порученную часть общего дела. Деловые игры: имитационные, модельные. Этот метод активизации учебной деятельности известен, подробно описан в работах Е.Я. Бутко, В.М. Филиппова и широко используется в практике ПУ, ПЛ и учебных заведений дополнительного профессионального образования. В последнее время получает распространение новый вид дидактической игры интеграционный. Суть интеграционной игры в том, что содержание предметной игровой деятельности построено на ряде дисциплин учебного плана, знания по которым учащийся используют при решении профессиональных проблем, поставленных перед ними в игровом аспекте. При выполнении операций учащиеся формируют реальные действующие документы. Направление воздействия: способствует формированию у учащихся системных профессиональных знаний и личностных качеств, необходимых для адаптации в практических условиях профессиональной среды. Диктанты. Учащимся ПУ, ПЛ устно зачитываются содержания определений, понятий. Их задача «узнать» само понятие по его 97 характеристике. Этот элемент педагогической технологии можно использовать вместо скучного текущего контроля знаний. Направление воздействия: способствуют формированию слухового восприятия содержания профессионального знания. Кроссворды. Учащимся предлагается изложить в форме кроссворда содержание отдельных понятий или определений по профилирующей дисциплине. При этом, укладываясь в рамки выбранной формы кроссворда, учащиеся изучают содержание многих понятий и определений, работают с ни ми. Занимаясь формой и абстрагируясь от содержания понятия, учащиеся на новом, более высоком уровне сознания изучают эти понятия и определения. Направление воздействия: способствуют осознанию содержания профессионального знания. Семинары на тему «Ищем интересные подробности из профессионально практики». Учащимся на определенном этапе изучения профессиональных предметов дается задание поискать и выбрать наиболее интересные конкретные события из практики их будущей профессии строительного профиля, просмотрев статьи профессиональной периодики. Направление воздействия: учащиеся ПУ, ПЛ предметно изучают проблемы, состояние и ситуации профессиональной практики, учатся понимать их суть, давать свою оценку, делать тематический отбор материала. Обобщающий семинар на последней стадии изучения профессиональной дисциплины на тему «Что из полученных новых профессиональных знаний меня впечатлило или удивило или особенно поразило». Учащимся ПУ, ПЛ предлагается осмыслить полученные знания и выделить отдельные элементы конкретных знаний, которые перечислены в названии семинара, для после дующего обмена мнениями в ходе семинарского занятия. Направление воздействия: способствует переложению теории на практическую почву при поиске параметров проявления теории в практике. Экзамены. Этот метод позволяет осуществить не только непосредственно контроль знаний учащихся, но и обеспечить обратную связь 98 |