|
новых дисциплин в составе основных образовательных программ разных уровней профессионального образования; новых методических разработок для действующих учебных дисциплин; новых тем дипломных и курсовых работ; новых вопросов и проблем для обсуждения на межрегиональных научно-практических конференциях, семинарах и др. Следовательно, работа над проектами в рамках единого профессионального поля позволяет техникуму обеспечить накопление и расширение внутреннего потенциала путем целенаправленных и скоординированных процессов развития, реализовать опережающий характер управления образовательным процессом, в отличие от реактивного, предполагающего принятие управленческих решений как ответную реакцию на объективные изменения в профессиональной практике. Таким образом, наличие в устойчивой педагогической системе техникума гибкой подсистемы дополнительного профессионального образования расширяет образовательное пространство техникума и предоставляет возможность каждому студенту максимально раскрыть свои индивидуальные возможности и способности, а также позволяет педагогам актуализировать профессиональные знания и выявить потребности профессиональной практической среды. Готовность обучающихся работать в деятельностном режиме обусловлена внутренними и внешними условиями, способствующими проявлению активности. К внутренним условиям относится прошлый опыт, вид и уровень мотивации, система отношений личности с миром и другими людьми. Предпосылкой внутренней готовности обучающегося к активной самостоятельной деятельности является информированность о профессии, которая заключается в наличии у него ясного представления о назначении специальности, о структуре профессиональной деятельности, об основных характеристиках предмета профессиональной деятельности и о требованиях к носителю данной профессии. Соединение знания с активной позицией во 59 |
направлений в общем деле создания профессионально-ориентированных курсов, насыщенных междисциплинарной информацией. Итогом работы над каждым проектом является планируемый заранее вектор возможных вариантов использования для всех направлений деятельности полученных материалов, методик, технологий в виде: новых дисциплин в составе основных образовательных программ разных уровней профессионального образования; новых методических разработок для действующих учебных дисциплин; новых тем дипломных работ; новых вопросов и проблем для обсуждения на межрегиональных научно-практических конференциях, семинарах и др. Следовательно, работа над проектами в рамках единого профессионального поля позволяет учебному заведению НПО, СПО и дополнительного профобразования обеспечить накопление и расширение внутреннего потенциала путем целенаправленных и скоординированных процессов развития, реализовать опережающий характер управления образовательным процессом. Кроме того, система практико-ориентированного дополнительного образования выступает гарантом социальной защищенности выпускника учебного заведения НПО, СПО и дополнительного профессионального образования. Ситуация на рынке труда показывает, что в более выигрышном положении оказываются рабочие кадры и специалисты среднего звена, имеющие высокий уровень профессионализма и личностные качества, которые не обеспечиваются подготовкой только в рамках базовой профессии. И в этом плане необходимо еще в стенах учебного заведения НПО, СПО и дополнительного профессионального образования предложить учащимся различные формы дополнительного профессионального образования, сориентированные на удовлетворение их образовательных потребностей и выходящие за рамки образовательных стандартов. Образовательная 102 траектория, включающая дополнительные по отношению к основной программе отдельные дисциплины, приобретает более осмысленный и целенаправленный характер, если набор этих дополнительных программ организован системно, а их взаимоувязанная совокупность обеспечивает возможность овладения общественно значимым комплексом знаний, умений и навыков. Таким образом, наличие в устойчивой педагогической системе ПУ, ПЛ и учебного заведения дополнительного профессионального образования гибкой подсистемы дополнительного профессионального образования расширяет образовательное пространство данных учебных заведений и предоставляет возможность каждому учащемуся максимально раскрыть свои индивидуальные способности и возможности, а также позволяет педагогам актуализировать профессиональные знания и выявлять новые потребности профессиональной практической среды. Мотивационная, операциональная, рефлексивная составляющие являются обязательными условиями, которые определяют готовность педагогов к образовательной деятельности, а обеспечение непрерывного процесса повышения их профессиональной квалификации способствуют развитию профессиональной компетентности педагогов. В соответствии с принципом активности и самостоятельности готовность обучающихся работать в деятельностном режиме обусловлена факторами, способствующими проявлению активности. Она определяется внутренними и внешними условиями. К внутренним условиям относится прошлый опыт, вид и уровень мотивации, система отношений личности с миром и другими людьми. Предпосылкой внутренней готовности к активной самостоятельной деятельности является информированность о профессии, которая заключается в наличии у обучающегося ясного представления о назначении профессии, о структуре профессиональной деятельности, об основных характеристиках предмета профессиональной деятельности и о требованиях к носителю данной профессии. Соединение знания с активной 103 |