|
взаимодействии с преподавателем относится к важнейшим условиям формирования обучающегося как субъекта образовательного процесса, деятельностное участие в котором обеспечивает его профессиональное становление. Как отмечалось выше, адаптации к профессии в техникуме способствуют формы и методы ведения образовательного процесса, а также продуманная система самостоятельной работы студентов, выполняющая одновременно несколько функций: организаторскую (приобретение навыков самоорганизации); психологическую (углубление интеллектуальных мотивов и потребностей в самообразовании); образовательную (стремление к фундаментальности знаний); профессиональную (обучение анализу и постановке оценочных суждений); воспитательную (осознание себя субъектом профессиональной деятельности). К внешним условиям готовности обучающихся к активной самостоятельной деятельности относится коллективная форма работы. В рассмотренных выше методах ведения образовательного процесса воссоздается предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности, которая является деятельностью коллективной. При коллективном способе решения профессиональных проблем преодолевается противоречие между индивидуальным способом усвоения знаний и коллективным характером будущего труда. Коллективная деятельность, предполагающая распределение индивидуальных обязанностей между участниками, оказывает большое положительное влияние на становление чувства ответственности, позволяет увидеть себя частицей «всех», а их продолжением «себя». Коллективная работа обеспечивает самоорганизованность образовательного процесса. 60 |
позицией во взаимодействии с преподавателем относится к важнейшим условиям формирования обучающегося как субъекта образовательного процесса, деятельностное участие в котором обеспечивает его профессиональное становление. Как отмечалось выше, адаптации к профессии в ПУ, ПЛ и учебном заведении дополнительного профессионального образования способствуют формы и методы ведения образовательного процесса, а также продуманная система самостоятельной работы учащихся данных учебных заведений, выполняющая одновременно несколько функций: организаторскую, психологическую, образовательную, профессиональную, воспитательную. К внешним условиям готовности обучающихся относится коллективная форма работы. В рассмотренных выше формах и методах ведения образовательного процесса воссоздается предметное и социальное содержание будущей профессиональной деятельности, которая является деятельностью коллективной. При коллективном способе решения профессиональных проблем преодолевается противоречие между индивидуальным способом усвоения знаний и коллективным характером будущего труда. Коллективная деятельность, предполагающая распределение индивидуальных обязанностей между участниками, оказывает большое положительное влияние на становление чувства ответственности, позволяет увидеть себя частицей «всех», а их продолжением «себя». Коллективная работа обеспечивает самоорганизованность образовательного процесса. А. Д, Копытов, Г.М. Романцев в своих исследованиях отмечают, что «у индивида участника общественной деятельности благодаря общению формируются особые человеческие свойства: коммуникация, самоорганизация, актуализация способов и образа действий» [114, 56]. Отсюда следует, что в процессе коллективной деятельности как формы организации образовательного процесса на основе методов активного обучения, формируются навыки коммуникации и самоорганизации. 104 |