|
развитие тех качеств и свойств личности, которые будут способствовать успешности обучения в данном учебном заведении и в последующих. Для профессионального обучения мы выявили такие значимые черты личности, как: трудолюбие, организованность, сосредоточенность, настойчивость, выдержка, самокритичность, самоконтроль необходимые условия успешности в любом обучении; профессиональные интересы и склонности, их устойчивость; уровень развития специальных элементарных способностей и возможностей их развития. Как видно из исследований, между причинами проблем в профессиональном обучении и качествами личности, определяющими успешность профессионального обучения, существует явная взаимосвязь. Многие из названных качеств близко соотносятся с профессиональными качествами, и их развитию необходимо уделить внимание в процессе профессиональной подготовки. Обращать внимание не в общем, а ставя совершенно конкретные цели и корректируя программу обучения для достижения этих целей. Таким образом, анализ литературы, справочно-нормативной документации и экономических условий развития страны в целом, позволил выделить две большие группы качеств, важных для развития профессионализма специалиста: • группа профессионально-важных технологических умений и качеств, связанных непосредственно с трудовым процессом и определяющихся его содержанием; • группа социальных умений и качеств (социально и личностно значимых), определяемых как требованиями профессии, так и социально-общественным развитием. Эти качества имеют общий характер для всех профессий, хотя и имеют свою внутрипрофессиональную специфику. 68 |
недостаточный контроль в процессе работы; причины: безответственность, повышенная самооценка, эмоциональная возбудимость. Многие из названных проблем вызваны недостаточным вниманием педагогов, воспитателей, родителей к развитию таких важных способностей, как организация внимания, мышление, речь, способность к волевому усилию и т. д. На базе этих и других индивидуальных способностей личности развиваются черты характера, определяющие успешность любого обучения. Поскольку способности это совокупность свойств личности, которые определяют успешность обучения какойлибо деятельности и совершенствования в ней, то в образовательных учреждениях имеет смысл развитие тех качеств и свойств личности, которые будут способствовать успешности обучения в данном учебном заведении и в последующих. Для профессионального обучения мы выявили такие значимые черты личности, как: трудолюбие, организованность, сосредоточенность, настойчивость, выдержка, самокритичность, самоконтроль необходимые условия успешности в любом обучении; профессиональные интересы и склонности, их устойчивость; уровень развития специальных элементарных способностей и возможностей их развития. Как видно из исследований, между причинами проблем в профессиональном обучении и качествами личности, определяющими успешность профессионального обучения, существует явная взаимосвязь. Многие из названных качеств близко соотносятся с профессиональнозначимыми качествами, и их развитию необходимо уделить внимание в процессе профессиональной подготовки. Обращать внимание не в общем, а ставя совершенно конкретные цели и корректируя программу обучения на достижение и этих целей. Таким образом, анализ литературы, справочно-нормативной документации и экономических условий развития страны в целом, позво лил выделить две большие группы качеств, важных для развития профессионализма специалиста: группа профессионально-важных технологических умений и качеств, связанных непосредственно с трудовым процессом и определяющихся его содержанием; группа социальных умений и качеств (социально и личностно значимых), определяемых как требованиями профессии, так и социальнообщественным развитием. Эти качества имеют общий характер для всех профессий, хотя и имеют свою внутрипрофессионапьную специфику. Определение перечня профессионально-важных качества специалиста чрезвычайно важно для профессионального образования любого уровня, но при уровневой подготовке специалистов одной сферы деятельности и разных уровней квалификации это крайне важно. Разнообразие функциональных обязанностей, уровень сложности решения профессиональных задач, уровень взаимодействия и др. на различных ступенях обучения личности, выделения общих и специфичных профессионально-значимых качеств, оценка готовности обучаемого продолжать обучение на следующем уровне должна включать в себя не только профессионально-важные умения, но и перечисленные выше. Таким образом, профессиональные знания, умения и навыки, а также непрофессиональные знания, умения, качества личности могут быть положены в основании модели специалиста. Выстраивая модель специалиста выпускника профессионального колледжа, мы использовали традиционную технологию, когда в терминах деятельности отражаются описание общегосударственной цели подготовки специалиста. Если к описанию опыта специалиста (квалификационной характеристике) добавляются явно выраженные требования к интеллектуальным свойствам личности специалиста памяти, вниманию, волевым свойствам, и др., то получается так называемая |