|
Именно мотивация определяет стремление личности найти наиболее адекватные способы для самореализации на допрофессионапьной и профессиональной стадиях становления, причем настолько, что можно утверждать: профессиональная адаптация есть результат профессионального самоопределения человека. Критерии оценки подготовленности к труду выпускников техникума должны соответствовать требованиям конкретной профессиональной деятельности, востребованной заказчиком на рынке труда. Профессиональные способности, знания, умения и навыки, которые может реализовать выпускник, оцениваются как его индивидуальные возможности, которые должны отвечать требованиям профессионального образовательного стандарта. К основным оценкам профессионального мастерства выпускника относятся: самостоятельность в профессиональной деятельности, безошибочность выбора оптимальной технологии; способность диагностировать производственную ситуацию, принимать целесообразное решение, уметь осуществлять регулярный самоконтроль; выполнение технических требований, соблюдение безопасности труда, получение устойчивых положительных результатов; производительность труда выполнение устойчивых норм времени и выработки; умение рационально использовать рабочее время, стремление к освоению высокопроизводительных методов работы, наиболее экономных способов организации труда; профессионально-ориентированное мышление, проявляющееся в способности активного наблюдения, анализа, выработки тактики и стратегии действий; способность критического самоанализа и самоконтроля; 79 |
чии у обучаемых положительной мотивации к овладению избранной специальностью. Именно мотивация определяет стремление личности найти наиболее адекватные способы для самореализации на допрофессиональной и профессиональной стадиях становления, причем настолько, что можно утверждать: профессиональная адаптация есть результат профессионального самоопределения человека. Критерии оценки в подготовленности к труду выпускников колледжа должны соответствовать требованиям конкретной профессиональной деятельности, востребованной заказчиком на рынке груда. Профессиональные способности, знания, умения и навыки, которые (может реализовать выпускник, оцениваются как его индивидуальные возможности, которые должны отвечать требованиям профессионального образовательною стандарта. К основным оценкам профессионального мастерства выпускника относятся: самостоятельность в профессиональной деятельности, безошибочность выбора оптимальной технологии, обеспечивающей высокое качество и производительность труда; способность диагностировать производственную ситуацию, принимать целесообразное решение, уметь осуществлять регулярный самоконтроль; выполнение технических требований, соблюдение безопасности труда, получение устойчивых положительных результатов; производительность труда выполнение устойчивых норм времени и выработки; умение рационально использовать рабочее время, стремление к освоению высокопроизводительных методов работы, наиболее экономных способов организации труда; профессионально-ориентированное мышление, проявляющееся в способности активного наблюдения, анализа, выработки тактики и стратегии действий; способность критического самоанализа и самоконтроля; культура труда способность рационального планирования трудового процесса, выбора оптимальных приемов и способа работы, соблюдение технологической дисциплины; творческое отношение к труду способность внедрять в трудовой процесс инновационную технологию; проявлять инициативу в рационализации и изобретательстве; ответственность за выполнение профессиональных заданий. Таким образом, профессиональная подготовка студентов определена следующими задачами: овладение концептуальными основами курса, теоретического материала и практической работы должно быть ровно столько, сколько необходимо для овладения теоретическими знаниями как ориентировочной основой действий с высоким уровнем обобщений. Необязательно, чтобы преобладал объем времени на освоение теории, важно, чтобы вся проводимая работа была подчинена овладению учащимися знаний концептуального характера; второй основной задачей является овладение практическими умениями и навыками на основе концептуальной подготовки учащихся. Этот этап не исключает присутствия в учебном процессе как новог о концептуального компонента, так и исследовательских или других компонентов обучения; третья задача состоит в организации частично-поисковой деятельности учащихся и предполагает овладение как общеинтеллектуальными технологиями, так и предметными, включая творческие; творческая работа. Как видно из сказанного выше, творческая работа учащихся должна иметь место и на предыдущих этапах, но её результатом на этих этапах может быть реализация задач, необязательно |