|
102 Накопление информации о политических процессах, которые происходят в сфере жизнедеятельности общества и государства, а также о событиях, происходящих в мире, выступает существенной стороной социально политической активности учительства. Чем выше уровень информированности учителя, тем рациональнее его политическое поведение. Активность и избирательноегь в этой сфере позволяют судить о том, на сколько важной для учителя и его социального окружения является такого рода информация. Как отмечают Бутенко А.П. и Миронов А.В., еще молодой К. Маркс в начале 40-х годов прошлого столетия, излагая на свой революционно-демократический лад взгляды Гегеля, писал, что государственная бюрократия прекрасно понимает, что все знания так или иначе упираются в информацию. Вырастают из нее, что отсутствие информации исключает возможность любых. Как правильных. Так и неправильных суждений о положении дел.1 Результаты исследований показывают, что современные учителя проявляют большой интерес к событиям, происходящим в стране, 96,3% в разной степени интересуются событиями в стране (40,6% постоянно следят за политическими событиями; 41,7% нерегулярно, хотя и часто; 14% изредка. Среди учителей Санкт Петербурга в той или иной степени интересуются политикой 90% учителей, не интересуются 8%.1 2 Интерес у учителей к политическим событиям, происходящим в мире, несколько ниже, чем тем не менее, и он достаточно высок, 32,% респондентов следят за событиями в мире; 47,3% нерегулярно, но часто; 16,1% изредка. Анализ степени интереса к политической жизни страны позволяет увидеть дифференциации в различных группах 1 Бутенко А.П., Миронов А.В. Демократия, свобода слова и печати: Сравнительная политология в терминах и понятиях // Социально политический журнал. 1997.-№ 5.-С.123. 2 Учитель. Школа. Общество.-С.205. |
90 мышлении людей, в отказе от привычных иллюзий зачастую порождает негативную оценку ее действия как фактора, прежде всего, разрушительного, связанного с отказом от накопленного, созданного, воспитанного. Но деструктивные возможности информированности не следует преувеличивать в свете учета ощутимых пределов ее воздействия на сознание и поведение людей. К тому же объективные эмпирические исследования доказывают, что установки, прочно усвоенные человеком из своего окружения или из собственного опыта, слабо меняются под влиянием массовых коммуникаций. Приходящая с информированностью осведомленность увеличивает интеллектуальную основу политического действия. Накопление информации о политических процессах, которые происходят в сфере жизнедеятельности общества и государства, а также о событиях, происходящих в мире, выступает существенной сгороной социально-политической активности учительства. Чем выше уровень информированности учителя, тем рациональнее его политическое поведение. Активность и избирательность в этой сфере позволяют судить о том. на сколько важной для учителя и его социального окружения является такого рода информация. Как отмечают Бутенко А.П. и Миронов А.В., еще молодой К.Маркс в начале 40-х годов прошлого столетия, излагая на свой революционно-демократический лад взгляды Гегеля, писал, что государственная бюрократия прекрасно понимает, что все знания так или иначе упираются в информацию, вырастают из нее, что отсутствие информации исключает возможность любых, как правильных, так и неправильных суждений о положении дел.1 Результаты исследований показывают, что современные учителя проявляют большой интерес к событиям, происходящим в стране, 96.3% в разной степени интересуются событиями в стране (40.6% постоянно 1 Бутенко АН. Миронов А.В. Демократия, свобода слова и печат: Сравнительная политологи* в терминах и понятняхУ/Соцпально-полигичсскиЙ журнал. -1997. УЬ5. С.123. 91 следят за политическими событиями; 41,7% нерегулярно, хотя и часто; 14.0% изредка. Среди учителей Санкт-Петербурга п той или иной степени интересуются политикой 90,0% учителей, не интересуются 8.0%.' Интерес у учителей к политическим событиям, происходящим в мире, несколько ниже, тем не менее, и он достаточно высок. 32,0% респондентов постоянно следят за событиями в мире; 47,3% нерегулярно, но часто: 16,1%изредка. Анализ степени интереса к политической жизни страны позволяет увидеть дифференциации в различных группах учителей. (Табл.1). В большей степени интерес к политической проблематике проявляется у преподавателей гуманитарных предметов, для которых политическая информация не только составляет большой процент общекультурных знаний, но и является частью школьного учебного материала. Традиционно более высокой остается степень интереса как к событиям в нашей стране, так и к мировой политике, у педагогов-мужчин. Среди них постоянно следящих за событиями в стране почти в два раза больше, чем среди женщин 65,3% против 37,8%, (среди учителей Санкт-Петербурга 61,0% против 38.0% 1 2), и в 2 раза меньше респондентов, практически не интересующихся политическими событиями в стране. Вероятно, это связано с дефицитом свободного времени у педагогов-женшин. загруженных помимо школьных, еще и домашними делами. Интерес к политической информации заметно увеличивается с возрастом учителей. Среди учителей старшего поколения (31-60 лет) практически нет таких, которые не интересуются политическими событиями в стране, а среди специалистов 45-60 лет постоянно следят за политическими событиями в стране 69,3%, что в 3 раза больше, чем среди учителей в возрасте 20-30 лет. Возможно, это следствие политизированного воспитания и обучения, привычка быть готовым к различного рода 1 Учитель. Школа. Обшссшо. С.205. 2 Там же. |