|
103 учителей. В большей степени интерес к политической проблематике проявляется у преподавателей гуманитарных предметов, для которых политическая информация не только составляет большой процент общекультурных знаний, но и является частью школьного учебного материала. Традиционно более высокой остается степень интереса как к событиям в нашей стране, так и к мировой политике, у педагогов мужчин. Среди них постоянно следящих за событиями в стране почти в два раза больше, чем среди женщин 65,3%, против 37,8%, (среди учителей Санкт Петербурга 61% против 8%).' И в 2 раза меньше респондентов, практически не интересующихся политическими событиями в стране. Вероятно, это связано с дефицитом свободного времени у педагогов женщин, загруженных помимо школьных, еще и домашними делами. Интерес к политической информации заметно увеличивается с возрастом учителей. Среди учителей старшего поколения (31-60 лет) практически нет таких, которые не интересуются политическими событиями в стране, а среди специалистов 45 60 лет постоянно следят за политическими событиями в стране 69,3%, что в 3 раза больше, чем среди учителей в возрасте 20 30 лет. Возможно, это следствие политизированного воспитания и обучения, привычка быть готовым к различного рода политзанятиям, политинформациям, классном часам. Кроме того, существует своеобразный стереотип, что учитель должен знать все. И естественно стремление педагогов, особенно старшего поколения, этому стереотипу соответствовать. Исследования также выявили существенные различия в степени интереса к политической жизни у учителей с различным типом образования. Согласно результатам исследования кафедры социологии 1 Учитель. Школа. Общсство.-С.206. |
91 следят за политическими событиями; 41,7% нерегулярно, хотя и часто; 14.0% изредка. Среди учителей Санкт-Петербурга п той или иной степени интересуются политикой 90,0% учителей, не интересуются 8.0%.' Интерес у учителей к политическим событиям, происходящим в мире, несколько ниже, тем не менее, и он достаточно высок. 32,0% респондентов постоянно следят за событиями в мире; 47,3% нерегулярно, но часто: 16,1%изредка. Анализ степени интереса к политической жизни страны позволяет увидеть дифференциации в различных группах учителей. (Табл.1). В большей степени интерес к политической проблематике проявляется у преподавателей гуманитарных предметов, для которых политическая информация не только составляет большой процент общекультурных знаний, но и является частью школьного учебного материала. Традиционно более высокой остается степень интереса как к событиям в нашей стране, так и к мировой политике, у педагогов-мужчин. Среди них постоянно следящих за событиями в стране почти в два раза больше, чем среди женщин 65,3% против 37,8%, (среди учителей Санкт-Петербурга 61,0% против 38.0% 1 2), и в 2 раза меньше респондентов, практически не интересующихся политическими событиями в стране. Вероятно, это связано с дефицитом свободного времени у педагогов-женшин. загруженных помимо школьных, еще и домашними делами. Интерес к политической информации заметно увеличивается с возрастом учителей. Среди учителей старшего поколения (31-60 лет) практически нет таких, которые не интересуются политическими событиями в стране, а среди специалистов 45-60 лет постоянно следят за политическими событиями в стране 69,3%, что в 3 раза больше, чем среди учителей в возрасте 20-30 лет. Возможно, это следствие политизированного воспитания и обучения, привычка быть готовым к различного рода 1 Учитель. Школа. Обшссшо. С.205. 2 Там же. 92 политзанятиям, политинформациям, классным часам. Кроме того, существует своеобразный стереотип, что учитель должен знать все. И естественно стремление педагогов, особенно старшего поколения, этому стереотипу соответствовать. Исследования также выявили существенные различия в степени интереса к политической жизни у учителей с различным типом образования. Согласно результатам исследования кафедры социологии Санкт-Петербургского университета педагогического мастерства,1 в группах респондентов, не имеющих педагогического образования, уровень интереса к политической жизни страны гораздо ниже, чем в группах с педагогическим образованием. Это. по-видимому, связано с системой подготовки специалистов в тех или иных учебных заведениях, последующей включенностью их в социальную жизнь и проблемами самореализации в ней. Причем заметные различия явно связаны как со спецификой именно педагогического образования, так и с его уровнем, поскольку среднее педагогическое образование дает эффект, почти равный эффек ту высшего непедагогического образования. Столь заметные отличия в политических интересах различных групп учителей позволяют предположить, что этот интерес выступает носителем более широкой характеристики. Существует связь между интересом к политике и структурой задач современной школы. Эти два явления связаны в сознании или структуре интересов учителей. Согласно исследованиям, те, кому небезразлична колитическая жизнь страны, могут быть отнесены к людям с широким кругозором. Их интересы не укладываются в узкий спектр предпочтения каких-то отдельных задач школы, они мыслят категорией образования, причем рассматривают его достаточно широко, выбирая из всего спектра его задач их большую часть: и формирование знаний, и развитие личности ребенка, и способность ориентироваться в жизни, и многое другое. Таким образом, можно 1 Учитель. Шквал. Общество. С. 2(16-20?. |