|
104 Санкт Петербургского университета педагогического мастерства,1 в группах респондентов, не имеющих педагогического образования, уровень интереса к политической жизни страны гораздо ниже, чем в группах с педагогическим образованием. Это, по видимому, связано с системой подготовки специалистов в тех или иных учебных заведениях, последующей включительностыо их в социальную жизнь и проблемами самореализации в ней. Причем заметные различия явно связаны как со спецификой именно педагогического образования, гак и с его уровнем, поскольку среднее педагогическое образование дает эффект, почти равный эффекту' высшего непедагогического образования. Столь заметные отличия в политических интересах различных групп учителей позволяют предположить, что интерес выступает носителем более широкой характеристики. Существует связь между интересом к политике и структурой задач современной школы. Эти два явления связаны в сознании или структуре интересов учителей. Согласно исследованиям, те, кому небезразлична политическая жизнь страны, могут быть отнесены к людям с широким кругозором. Их интересы не укладываются в узкий спектр предпочтения каких то отдельных задач школы, они мыслят категорией образования, причем рассматриваю! его достаточно широко, выбирая из всего спектра его задач их большую часть: и формирование знаний, и развитие личности ребенка, и способность ориентироваться в жизни, и многое другое. Таким образом, можно констатировать, что интерес к политике у учительства есть свидетельство общекультурной ориентации, его включенности в широкий спектр интересов и элементов жизни всего общества. В ходе нашего исследования было также зафиксировано наличие незначительного количества учителей, не интересующихся политической ситуацией в стране (2,4%) и политическими событиями в мире (3%). 1 Там же, С.206 207. |
92 политзанятиям, политинформациям, классным часам. Кроме того, существует своеобразный стереотип, что учитель должен знать все. И естественно стремление педагогов, особенно старшего поколения, этому стереотипу соответствовать. Исследования также выявили существенные различия в степени интереса к политической жизни у учителей с различным типом образования. Согласно результатам исследования кафедры социологии Санкт-Петербургского университета педагогического мастерства,1 в группах респондентов, не имеющих педагогического образования, уровень интереса к политической жизни страны гораздо ниже, чем в группах с педагогическим образованием. Это. по-видимому, связано с системой подготовки специалистов в тех или иных учебных заведениях, последующей включенностью их в социальную жизнь и проблемами самореализации в ней. Причем заметные различия явно связаны как со спецификой именно педагогического образования, так и с его уровнем, поскольку среднее педагогическое образование дает эффект, почти равный эффек ту высшего непедагогического образования. Столь заметные отличия в политических интересах различных групп учителей позволяют предположить, что этот интерес выступает носителем более широкой характеристики. Существует связь между интересом к политике и структурой задач современной школы. Эти два явления связаны в сознании или структуре интересов учителей. Согласно исследованиям, те, кому небезразлична колитическая жизнь страны, могут быть отнесены к людям с широким кругозором. Их интересы не укладываются в узкий спектр предпочтения каких-то отдельных задач школы, они мыслят категорией образования, причем рассматривают его достаточно широко, выбирая из всего спектра его задач их большую часть: и формирование знаний, и развитие личности ребенка, и способность ориентироваться в жизни, и многое другое. Таким образом, можно 1 Учитель. Шквал. Общество. С. 2(16-20?. 93 констатировать, что интерес к политике у учительства есть свидетельство общекультурной ориентации, его включенности в широкий спектр интересов и элементов жизни всего общества. В ходе нашего исследования было также зафиксировано наличие незначительного количества учителей, не интересующихся политической ситуацией в стране (2,4%) и политическими событиями в мире (4,3%). Этот факт, несомненно, можно рассматривать либо как "политическую усталость" учителей от призывов и обещаний, от потока негативной информации, постоянно обрушивающейся со страниц прессы и экранов телевизоров, либо как следствие ухудшения их материального положения, когда уставшим от борьбы за выживание учителям становится не до политики. Следует также обратить внимание на установленный исследованиями факт, что за годы перемен в нашей стране произошло смещение интереса учителей к событиям в России, тогда как ранее они были более ориентированы на мировые политические события. Нерешенность социальных проблем, связанных с трансформацией общества, определила и круг политических проблем, наиболее волнующих учительство. Анализ результатов исследования показал, что это, в первую очередь, события в горячих точках страны 48,2%, деятельность Правительства РФ 47.0%; соблюдение законности в стране 42,3%, роль интеллигенции в жизни общества 26.0%, соблюдение принципа социальной справедливости 22,0%, ход политических реформ в стране 20,3%, выборы руководителей самых разных уровней 13,7%, взаимоотношения РФ с другими странами 11.2%. Степень информированности о событиях политической жизни можно проиллюстрировать на примере осведомленности учителей о программных установках политических партий и движений России. Существенно большая часть респондентов обладает некоторой информацией о деятельности и программных установках основных политических партий, полученной в период избирательной кампании; 24,1% знакомы с |