|
122 структуры и иерархии, а, следовательно, и таких взаимосвязанных структур сознания, как потребности, интересы, мотивы и установки деятельности. И этот процесс разрушения старых и формирования новых ценностных ориентаций у учительства идет медленнее, чем у преподавателей других профессий. Учительство поставлено в довольно сложное положение, когда жизненные ценности, десятилетиями доминирующие в обществе, перестали быть незыблемыми, а некоторые вообще потеряли смысл. Как следствие, учителя тяжело приспосабливаются к новым жизненным реалиям, в то же время пытаются сохранить старую духовную точку опоры. Тем не менее, в их политическом менталитете происходят, хотя и медленные, изменения: на смену старым политическим стереотипам приходят новые, политическая культура обновляется, избавляясь от рутинных элементов. Так как специфика педагогического груда заключается в том, что основным «орудием труда» учителя является его собственная личность, профессиональная зрелость которой позволяет находить оптимальные решения в постоянно меняющийся ситуации и которая, в конечном счете, определяет результаты всей его практической деятельности, поэтому рост масштабов и сложности социальных преобразований повышает требования к личности учителя. Для общества не безразлично, что входит в круг общественно политических и личностных ценностей учителя, так как ценностные ориентации являются одним из средств социализации, своеобразным промежуточным звеном, связывающим человека с социальными институтами, способом приобщения личности к участию в социальном процессе. Знание ценностных ориентаций учителей, учительских предпочтений наиболее важных и значимых жизненных ценностей, позволяет понять, на достижение каких задач и удовлетворение каких желаний направлены внутренние установки учителя. Ведь именно ими |
110 расширяется, создают почву для воспитания культуры согласия, представляют каждому ученику возможность свободного выбора. Ситуация перемен ставит каждого педагога перед необходимостью создать новую систему взглядов, отношений к политическим событиям, явлениям, политическим личностям, то есть произвести процедуру самоопределения. Ценностные ориентации современного учительства в нынешнем трансформирующемся обществе определяются, прежде всего, темн кардинальными изменениями в его социально-политическом и идеологическом устройстве, которые происходят на протяжении последних десяти лет. В сознании преподавателей происходит сложный, подчас мучительный, процесс переоценки ценностей, изменение их структуры и иерархии, а, следовательно, и таких взаимосвязанных структур сознания, как потребности, интересы, мотивы и установки деятельное!и. И этот процесс разрушения старых и формирования новых ценностных ориентаций у учительства идет медленнее, чем у представителей других профессий. Учительство поставлено в довольно сложное положение, когда жизненные ценности, десятилетиями доминирующие в обществе, перестали быть незыблемыми, а некоторые вообще потеряли смысл. Как следствие, учителя тяжело приспосабливаются к новым жизненным реалиям, в то же время пытаются сохранить старую духовную точку опоры. Тем нс менее, в их политическом менталитете происходят, хотя и медленные, изменения: на смену старым политическим стереотипам приходят новые, политическая культура обновляется, избавляясь от рутинных элементов. Так как специфика педагогического труда заключается в том, что основным "орудием труда” учителя является его собственная личность, профессиональная зрелость которой позволяет находить оптимальные решения в постоянно меняющейся ситуации и которая, в конечном счете, определяет результаты всей его практической деятельности, поэтому рост 111 масштабов и сложности социальных преобразований повышает требования к личности учителя.1 Для общества не безразлично, что входит в круг общественнополитических и личностных ценностей учителя, так как ценностные ориентации являются одним из средств социализации, своеобразным промежуточным звеном, связывающим человека с социальными институтами, способом приобщения личности к участию в социальном процессе. Знание ценностных ориентаций учителей, учительских предпочтений наиболее важных и значимых жизненных ценностей, позволяет понять, на достижение каких задач и удовлетворение каких желаний направлены внутренние установки учителя. Ведь именно ими он руководствуется в своей реальной жизни и деятельности. Ценностные ориентации учителя осознанно или, чаще всего, подсознательно сказываются в его профессиональной деятельности: на его общении с учениками, влиянии на них в той или ной мере и степени. Следовательно, можно сказать, что ценностные ориентации учителя в известной мере показывают и то, в каком направлении идут в реальной жизни процессы обучения и воспитания в школе, происходят ли перемены в школьном образовании. Современный образовательно-воспитательный процесс только в том случае носит гуманистический характер, если учитель в своей профессиональной деятельности ориентируется сам и ориентирует школьников на усвоение общечеловеческих, нравственных но своему содержанию ценностей. Следует отметить, что вообще сегодня крайне немногочисленны исследования, где разрабатывается и реализуется последовательная программа по выявлению особенностей мировоззренческой позиции учителя, в частности его политических, национальных и религиозных ориентаций. Однако именно мировоззренческий аспект при характеристике 1 Левитан И.М. Личность педагога становление и развитие. Саратов: Изд-во Сар ун-та» 1991. С.З. |