Проверяемый текст
Макарова Светлана Николаевна. Политическая социализация учительства в современной России (Диссертация 1999)
[стр. 161]

161 реально принадлежит власть в стране.
Довольно тревожен тот факт, что разрушение старого стереотипа «реальный носитель власти обеспечивает устойчивость процессов экономической и политической жизни, порядок в стране», привело к возникновению нового «страной реально никто не управляет « который формирует соответствующее поведение педагога; 15,1% учителей уверены в том, что страной
никго не управляет, царит полная анархия.
Даже те политические институты, которые респонденты
отметили в своих ответах, как обладающие наибольшим политическим влиянием (аппарат Президента РФ, Правительство РФ, Государственная Дума, МВД), получили незначительную поддержку опрошенных учителей.
По данным исследования только каждый пятый респондент отметил политический авторитет аппарата Президента, каждый седьмой Правительства РФ, каждый десятый
Государегвенной Думы и только каждой тринадцатый МВД.
Следует также отметить, что большинство (63,2%) считают, что наибольшей властью в стране обладают мафиозные структуры.
Следует отметить, что тенденция негативного отношения учительства к политическим структурам власти продолжает сохраняться.
Поведение политиков в критические для России ситуации также сыграло негативную роль по воздействию на сознание, как учительства, так и учеников.
Можно предположить, что в сознании учительства все сильнее формируется представление о том, что власти, как организованного процесса по управлению государством и жизнедеятельностью общества, с постоянным анализом реально складывающейся ситуации, прогнозом, перспективным планированием и принятием превентивных решений, обеспечивающих общественный прогресс, нет.
Учительство оставлено один на один со своими проблемами, а достигнутые ранее хотя бы минимальные условия для реализации учительством социокультурной функции разрушаются, что особенно стало ощутимо после августовских
[стр. 145]

145 очень настороженное.
Учителя предпочитают более плавный переход к рынку, используя как рыночные механизмы, так и государственное планирование.
Положение учительства в обществе формирует не всегда позитивное отношение учителя к процессам, происходящим в стране, к властным структурам.
Результаты проведенных опросов учителей позволили выявить типичные представления, которые складывались на период проведения исследования по отношению к властным структурам.
Анализ ответов на вопрос " Какие политические институты, на Ваш взгляд, обладают сегодня наибольшим политическим влиянием в стране?”, показывает, что, по мнению учителей, уровень политического влияния в стране действующих политических институтов низок.
Только 18.6 % учителей отметили как обладающий наибольшим политическим влиянием в стране аппарат Президента, 14,8% Правительство РФ, 10,2% Государственную Луму, 7,3% МВД, 4,8% ФСБ.
2,9% отдельные партии, 2,8% церковь, 2,8% профсоюзы.
Низкая оценка всех ныне действующих политических институтов свидетельствует о том, что большинству респондентов очень трудно разобраться в том, кому реально принадлежит власть в стране.
Довольно тревожен тот факт, что разрушение старого стереотипа "реальный носитель власти обеспечивает устойчивость процессов экономической и политической жизни, порядок в стране", привело к возникновению нового "страной реально никто не управляет" который формирует соответствующее поведение педагога; 15,1% учителей уверены в том, что страной
никто не управляет, царит полная анархия.
Даже те политические институты, которые респонденты
отмстили в своих ответах, как обладающие наибольшим политическим влиянием (аппарат Президента РФ, Правительство РФ.
Государственная Дума, МВД), получили незначительную поддержку опрошенных учителей.
По данным исследования только каждый пятый респондент отметил политический авторитет аппарата Президента, каждый седьмой Правительства РФ, каждый десятый
Государственной Думы и только каждый тринадцатый *

[стр.,146]

146 МВД.
Следует также отметить, что большинство (63,2%) считают, что наибольшей властью в стране обладают мафиозные структуры.
Следует отметить, что тенденция негативного отношения учительства к политическим структурам власти продолжает сохраняться.
Поведение политиков в критические для России ситуации также сыграло негативную роль по воздействию на сознание, как учительства, так и учеников.
Можно предположить, что в сознании учительства все сильнее формируется представление о том, что власти, как организованного процесса по управлению государством и жизнедеятельностью общества.
с постоянным анализом реально складывающейся ситуации, прогнозом, перспективным планированием и принятием превентивных решений, обеспечивающих общественный прогресс, нет.
Учительство оставлено один на один со своими проблемами, а достигнутые ранее хотя бы минимальные условия для реализации учительством социокультурной функции разрушаются, что особенно стало ощутимо после августовских
событий 1998 года.
Этот вывод проходит лейтмотивом через анализ воздействия политической детерминанты на жизнедеятельность преподавателей.
Исследования также показали, что учителя в значительной мере недоверчиво относятся и к различным политическим движениям, престиж всех наиболее влиятельных на период исследования политических движений оказался достаточно низким, ни одно политическое направление не получило поддержки даже трети респондентов.
Количество учителей, вообще не имеющих никаких политических симпатий, не поддерживающих никакое политическое направление, составило 46,4%, почти половину всех опрошенных, как в городе, так и в сельской местности.
Тем нс менее, следует отметить, что в настоящее время политический фон общественной жизни России чрезвычайно многообразен: от монархических устремлений до ультралевых установок.
Среди учительства также налицо значительная политическая дифференциация и открытое выражение различных политических ориентаций и предпочтений, что

[Back]