|
164 рассматривать как неудовлетворенность учительства той политикой, которая проводится сегодня Правительством по отношению к данной социально профессиональной 1руппе. Более того, в целом представленные данные показывают, что педагоги сегодня не видят политической силы, которая реально готова отстаивать интересы учительства и сферы образования. Полученные в ходе исследования данные дают возможность говорить и о неустойчивости политических взглядов более половины учительства. Только каждый третий (33,7%) педагог твердо придерживается определенных политических взглядов, среди них большинство мужчин и учителей старшего поколения. В целом 57,4% респондентов отметили, что в их жизни были случаи, когда им приходилось менять свои политические взгляды. Часто меняют свои политические убеждения 8,9% опрошенных учителей. Таким образом, анализируя взаимосвязь учительства и таких важнейших институтов как государство и политические партии, можно сделать вывод, что степень влияния на процесс политической социализации учительства важнейших политических институтов России невелика. Если падение уровня воздействия на умонастроения населения законодательных органов связано со снижением их роли в политической жизни в принципе, то исполнительная власть слабо влияет на социализацию по причине неэффективности проводимой экономической политики. Отсутствие гражданского общества в России делает пока малоэффективной в качестве института социализации зарождающуюся многопартийную систему. Партии заняты больше обслуживанием групповых интересов руководства, нежели серьезной политиковоспитательной работой в массах. Подобная оценка ситуации в стране, деятельности политической власти как в политической, так и в экономической сферах, недоверчивое |
148 возрастной группы (45-60 лет), где они составляют пятую часть. Прослеживается тенденция: чем ниже возраст учителей, тем меньше показатель симпатизирующих коммунистическому движению: от 20.0% среди учителей 45-60 лет до 6.6% среди учителей до 25 лет. Большей поддержкой, чем в других возрастных г руппах, среди учителей 45-60 лет пользуется национально-патриотическое движение. Итак, две тенденции в изменении политических установок очевидны: заметный отход учительства от политики и достаточно стремительное падение поддержки всех политических партий и движений. Если учесть, что в настоящее время властные структуры России сформированы представителями как коммунистического, так и социал-демократического направления, то подобную тенденцию можно рассматривать как неудовлетворенность учительства той политикой, которая проводится сегодня Правительством по отношению к данной социальнопрофессиональной группе. Более того, в целом представленные данные показывают, что педагоги сегодня не видят той политической силы, которая реально готова отстаивать интересы учительства и сферы образования. Полученные в ходе исследования данные дают возможность говорить и о неустойчивости политических взглядов более половины учительства. Только каждый третий (33,7%) педагог твердо придерживается определенных политических взглядов, среди них большинство мужчин и учителей старшего поколения. В целом 57,4% респондентов отметили, что в их жизни были случаи, когда им приходилось менять свои политические взгляды. Часто меняют свои политические убеждения 8,9% опрошенных учителей. Таким образом, анализируя взаимосвязь учительства и таких важнейших институтов социализации как государство и политические партии, можно сделать вывод, что степень влияния на процесс политической социализации учительства важнейших политических 149 институтов России невелика. Если падение уровня воздействия на умонастроения населения законодательных органов связано со снижением их роли в политической жизни в принципе, то исполнительная власть слабо влияет на социализацию но причине неэффективности проводимой экономической политики. Отсутствие гражданского общества в России делает пока малоэффективной в качестве института социализации зарождающуюся многопартийную систему. Партии заняты больше обслуживанием групповых интересов руководства, нежели серьезной политико-воспитательной работой в массах. Подобная оценка ситуации в стране, деятельности политической власти как в политической, так и в экономической сферах, недоверчивое отношение к действующим политическим партиям и движениям учительства не может не вызывать беспокойства, так как перекос в отношениях "учительство власть", которому не придают значение власть предержащие, напрямую связан с формированием политической культуры как самого учительства, так и подрастающего поколения. Учитель как профессионал владеет многими методическими и педагогическими способами и приемами трансляции информации ученикам. Его умонастроения и эмоциональное состояние не могут не сказываться на различных нюансах информации, которая при ее передаче учащимся в той или иной мере транслирует им социально-политические позиции учителя. Таким образом, учительство как социальнопрофессиональная группа воздействует на политический процесс в масштабе социума. Отмстим, что это воздействие носит настолько сложный характер, что оценить его одновременно очень трудно. Политическое сознание детей может иметь "эффект замедленного действия", когда разворачивание, применение политических установок прогнозировать невозможно. Этот анализ подтверждает аксиому, что революции и перевороты происходят не на улицах и площадях, не во |