|
171 Наиболее предпочтительными формами для выражения своих интересов педагоги, отметившие необходимость в политической жизни страны(62,7% от общего количества респондентов), назвали: 27,0% обращение с требованиями соблюдать права учителей к администрации школы; 26,7% участие в избирательных кампаниях; 26,0% обращение в государственные структуры. По такой же схеме распределились ответы сельских респондентов. Что касается городских учителей, то, как показали исследования, они несколько иначе видят возможность для выражения своих интересов и защиты нрав, 48,8% городских респондентов предпочтительной формой для этого отметили обращение в государственные структуры со своими требованиями; на второе место равное количество городских респондентов поставили участие в работе избирательных комиссий (41,5%) и обращение с требованиями к администрации школы (41,5%). Более половины педагогов-мужчин полагают, что добиться осуществления своих политических интересов можно чрез активное участие в избирательных компаниях. Женщины выбирают то, что ближе к их реальной повседневной жизни обращение к администрации школы (45,8%). Отношение к более радикальным формам защиты своих прав, таким как забастовка, голодовка, у учителей далеко не однозначное. С одной стороны, забастовка как крайняя форма борьбы преподавателей за свои права смогла бы привлечь внимание властей к нуждам школы, но с другой стороны, учителя понимают, какие могут быть последствия для общества. Ог провидения этих акций протеста: нарушится учебный процесс, в орбиту забастовок окажутся втянуты дети и их родители, да и самим забастовка авторитета не прибавит. Так за участие работников образования в забастовках высказались 11,0% респондентов, в митингах |
155 области; половина респондентов нс смогла дать определенного ответа, отрицательно ответили 14,2% учителей.1 Надо сказать, что в обществе есть целый ряд механизмов, через которые учителя могут активно воздействовать на органы управления государством в такой сложной ситуации. К ним можно отнести формирование общественных движений, запросы в парламент, выборы в государственные органы власти, массовое обращение к депутатам, к администрации образовательных учреждений и прочие. Наиболее предпочтительными формами для выражения своих интересов педагоги, отметившие необходимость участия учительской интеллигенции в политической жизни страны (62.7% от общего количества респондентов), назвали: 27,0% обращение с требованиями соблюдать права учителей к администрации школы; 26.7% участие в избирательных кампаниях; 26.0% обращение в государезвенные структуры. 11о такой же схеме распределились ответы сельских респондентов. Что касается городских учителей, то, как показали исследования, они несколько иначе видят возможность для выражения своих интересов и защиты прав. 48.8% городских респондентов предпочтительной формой для этого отметили обращение в государственные структуры со своими требованиями; на второе место равное количество городских респондентов поставили участие в работе избирательных комиссий (41,5%) и обращение с требованиями к администрации школы (41,5%). Более половины педагогов-мужчнн полагают, что добиться осуществления своих политических интересов можно через активное участие в избирательных кампаниях. Женщины выбирают то, что ближе к их реальной повседневной жизни обращение к администрации школы (45,8%). Отношение к более радикальным формам защиты своих прав, таким 1 Текущий архив Управления образования адишонлрацни Саратовской области: Протокол заседания кафедры теории и методики гуманитарных дисциплин СарИпхро от 31.05.96 г. Справка о результатах проведения социологических исследовании. Л.1 156 как забастовка, голодовка, у учителей далеко не однозначное. С одной стороны, забастовка как крайняя форма борьбы преподавателей за спои нрава смогла бы привлечь внимание властей к нуждам школы, но, с другой стороны, учителя понимают, какие могут быть последствия для общества от проведения этих акций протеста: нарушится учебный процесс, в орбиту забастовок окажутся втянутыми дети и их родители, да и самим учителям забастовка авторитета не прибавит. Так за участие работников образования в забастовках высказались 11,0% респондентов, в митингах и демонстрациях 8,1%, за участие в голодовках 1,7%. Мужчины-учителя настроены более решительно, участие в митингах, демонстрациях и голодовках среди них поддерживают 35,7% (против 14,1% среди женщин). В профессиональных группах наиболее последовательными и активными являются учителя-гуманитарии, за участие в подобных акциях выступают 34,4% респондентов этой группы. Следует отметить, что молодые специалисты (до 25 лет) вообще отвергают такие политические акции, как голодовки; среди представителей старшего поколения (45-60 лет) их поддерживают 2,9% респондентов. Среди учителей Свердловской области 14% считают возможным обращаться в органы управления образованием для защиты своих прав. 23% к администрации школы. 26% заявили, что обращаться некуда, так как никто нуждами учителей не занимается, 27% никому не верят и полагаются в решении всех проблем только на самих себя.1 Хотя большинсгво педагогов высказывается за активное участие учительства в политической жизни страны, тем не менее, в самооценке личной активности прослеживается неверие в собственные силы, безрезультатность политической деятельности. В политических акциях учителя чаще всего отводят себе роль рядового участника или пассивного наблюдателя. Почти половина учителей (48,4%) предпочитают участвовать в политических акциях в качестве рядового участника, 18,2% слушателя, 13,1% стороннего наблюдателя. Роль активного участника готовы Анрапего&а С. Указ. соч. С. 95. |