96 Важнейшей характеристикой учительства является устойчивость ес кадров. Традиционно данная профессия считалась одной из самых стабильных. Хотя определенная подвижность работников и существует, постоянство, устойчивость кадров совершенно необходимое условие нормальной работы любого предприятия или учреждения. Специфика педагогического груда требует повышенной устойчивости кадров. Во первых, стаж работы в школе, безусловно, способствует повышению профессиональной компетентности учителя. Во вторых, учитель общеобразовательной школы не «урокодатель», но воспитатель своих подопечных, а для установления контакта с детьми, формирования детского коллектива, требуется длительное общение учителя и учащихся. В третьих, рабочее место педагога нс терпит вакантности: все школы должны быть укомплектованы.1 Несмотря на трудности, связанные с материальным положением, большинство учителей остаться преданными своей профессии, относятся к своему труду как к деятельности, приносящей одно из главных удовлетворений в жизни, как сферу деятельности, где можно проявить творчество и инициативу. Очевидно, альтруизм остается родовым понятием для данной социально профессиональной группы, которая продолжает работать «из интереса» и «за идею». Исследования положения педагогов Екатеринбурга и Свердловской области,2 Санкт Петербурга и Саратовской области, Москвы и Московской области показали, что лишь немногим более 10% респондентов хотели бы сменить свою профессию. В возрастных группах стремление сменить 1 Турченко В. Н., Борисова Л. Г. Социально педагогические проблемы учительского труда. М.: Знание, 1975.-С. 23 24. 2 Рубина Л.Я. Профессиональное и социальное самочувствие учителей // Социологические исследования. 1996.-№ 6.-С. 63-75. Айрапетова С. Указ. Соч.-С. 97. |
84 поддержкой. В его сознании фиксируется осгрое противоречие между традиционно высокой верой в предназначение и низким общественным престижем профессии. Отсюда ощущение своей социально-экономической незащищенности. Этот социальный фактор прямо сказывается на эффективности работы учителя, вкладе в дело просвещения, отношении к детям, к самому себе. Так. согласно результатам опроса педагогов, проведенного Институтом комплексных социологических исследований России, самыми главными причинами снижения эффективности труда учителя назвали низкий уровень заработной платы (46%), плохую социальную защищенность (38%). феминизацию преподавательских кадров (33%), падение общеегвенного престижа профессии (24%).1 Важнейшей характеристикой учительства является устойчивость ее кадров. Традиционно данная профессия считалась одной из самых стабильных. Хотя определенная подвижность работников и существует, постоянство, устойчивость кадров совершенно необходимое условие нормальной работы любого предприятия или учреждения. Специфика педагогического труда требует повышенной устойчивости кадров. Вопервых, стаж работы в школе, безусловно, способствует повышению профессиональной компетентности учителя. Во-вторых, учитель общеобразовательной школы не "урокодатель", он воспитатель своих подопечных, а для установления контакта с детьми, формирования детского коллектива, требуется длительное общение учителя и учащихся. В-третьих, рабочее место педагога не терпит вакантности: все школы должны быть укомплектованы.2 Несмотря па трудности, связанные с материальным положением, большинство учителей остаются преданными своей профессии, относятся к своему труду как к деятельности, приносящей одно из главных удовлетворений в жизни, как сферу деятельности, где можно проявить 1 Меликьян Г. Железна дороже чйтоее*а/ЛЧтгсщ>ская газета. -1993. • № 9.С.6. 2 Турчснко В.Н.. Борисова Л.Г. Согшально-псдаго1 ичсскис проблемы учительского труда.М.: "Знание*, 1975.-С. 23-24. 85 творчество и инициативу. Очевидно, альтруизм остается родовым понятием для данной социально-профессиональной группы, которая продолжает работать "из интереса" и "за идею". Исследования положения педагогов Екатеринбурга 1 и Свердловской области,2 Санкт-Петербурга и Саратовской области показали, что лишь немногим более 10% респондентов хотели бы сменить свою профессию. В возрастных группах стремление сменить профессию прослеживается в большей степени среди молодых специалистов. Молодые учителя (до 25 лет) менее преданы своей профессии, чем их старшие коллеги (31-44 года). Чаще всего желание сменить профессию отмечено у преподавателей в возрасте до 25 лет и с педагогическим стажем в группах до 5 лет и 6-10 лет.3 Согласно результатам исследования социального положения учителей Мордовии. 77,3% респондентов в возрасте до 25 лет высказали неудовлетворенность своей профессией и 14,7% желание сменить профессию.4 Сменить профессию педагога пожелали 16.1% респондентов Саратовской области в возрасте до 25 лет. Вероятнее всею менее оптимистичная оценка своей работы в школе молодыми учителями объясняется тем, что в основном эта группа учителей представлена женщинами от 21 до 30 лет, а это тот возраст, когда, с одной стороны, на первый план выходят личные проблемы замужество, рождение ребенка, материальное устройство собственной жизни, с другой, статусное самоопределение, именно в этот момент чаще всего решается вопрос останется учитель в школе или нет. В этом смысле эта возрастная группа самая противоречивая, сомневающаяся. Л работа учителя меньше, чем какая-либо другая, способствует решению этих проблем. Неудивительно, поэтому, что молодые учителя с небольшим стажем работы в школе, весьма сдержанны в оценке привлекательности 1 Рубина Л.Я Профессиональное и социальное самочувствие учитслсй//Соцноло1 плоские исследования.1996.-МЙ.-С.63-75. } Айрапетова С. Ука». сон. С.97. 3 Учитель. Школа. Общество. -С.70. 4 Учитель н общество: тоги анкетою опроси. Саранск, 1993.С.6. |