|
97 профессию прослеживается в большей степени среди молодых специалистов. Молодые учителя (до 25 лет) менее преданы своей профессии, чем их старшие коллеги (31-44 года). Чаще всего желание сменить профессию отмечено у преподавателей в возрасте до 25 лет и с педагогическим стажем в группах до 5 лет и 6-10 лет.1 Согласно результатам исследования социального положения учителей Мордовии, 77,3% респондентов в возрасте до 25 лет высказали неудовлетворенность своей профессией и 14,7% желание сменить профессию.2 Сменить профессию педагога пожелали 16,1% респондентов Московской и Саратовской областях в возрасте до 25 лет. Вероятнее всего менее оптимистичная оценка своей работы в школе молодыми учителями объясняется гем, что в основном эта группа учителей представлена женщинами от 21 до 30 лет, а это тот возраст, когда, с одной стороны, на первый план выходят личные проблемы замужество, рождение ребенка, материальное устройство собственной жизни, с другой, статусное самоопределение, именно в этот момент чаще всего решается вопрос останется учитель в школе или ист. В этом смысле эта возрастная группа самая противоречивая, сомневающаяся. А работа учителя меньше, чем какая либо другая, способствует решению этих проблем. Неудивительно, поэтому, что молодые учителя с небольшим стажем работы в школе, весьма сдержанны в оценке привлекательности учительского труда. Для стажистов, как показали исследования, личностные и статусные проблемы уже решены, поэтому процент обдумывающих уход из школы намного меньше. К сожалению, социально экономические преобразования вносят в характеристику учительства как стабильной группы существенные 'Учитель. Школа. Общество. С.70. 2 Учитель и общество: итоги анкетного опроса.-Саранск, 1993.-С. 6. |
85 творчество и инициативу. Очевидно, альтруизм остается родовым понятием для данной социально-профессиональной группы, которая продолжает работать "из интереса" и "за идею". Исследования положения педагогов Екатеринбурга 1 и Свердловской области,2 Санкт-Петербурга и Саратовской области показали, что лишь немногим более 10% респондентов хотели бы сменить свою профессию. В возрастных группах стремление сменить профессию прослеживается в большей степени среди молодых специалистов. Молодые учителя (до 25 лет) менее преданы своей профессии, чем их старшие коллеги (31-44 года). Чаще всего желание сменить профессию отмечено у преподавателей в возрасте до 25 лет и с педагогическим стажем в группах до 5 лет и 6-10 лет.3 Согласно результатам исследования социального положения учителей Мордовии. 77,3% респондентов в возрасте до 25 лет высказали неудовлетворенность своей профессией и 14,7% желание сменить профессию.4 Сменить профессию педагога пожелали 16.1% респондентов Саратовской области в возрасте до 25 лет. Вероятнее всею менее оптимистичная оценка своей работы в школе молодыми учителями объясняется тем, что в основном эта группа учителей представлена женщинами от 21 до 30 лет, а это тот возраст, когда, с одной стороны, на первый план выходят личные проблемы замужество, рождение ребенка, материальное устройство собственной жизни, с другой, статусное самоопределение, именно в этот момент чаще всего решается вопрос останется учитель в школе или нет. В этом смысле эта возрастная группа самая противоречивая, сомневающаяся. Л работа учителя меньше, чем какая-либо другая, способствует решению этих проблем. Неудивительно, поэтому, что молодые учителя с небольшим стажем работы в школе, весьма сдержанны в оценке привлекательности 1 Рубина Л.Я Профессиональное и социальное самочувствие учитслсй//Соцноло1 плоские исследования.1996.-МЙ.-С.63-75. } Айрапетова С. Ука». сон. С.97. 3 Учитель. Школа. Общество. -С.70. 4 Учитель н общество: тоги анкетою опроси. Саранск, 1993.С.6. 86 учительского труда. Для стажистов, как показали исследования, личностные и статусные проблемы уже решены, поэтому процент обдумывающих уход из школы намного меньше. К сожалению, социально-экономические преобразования вносят в характеристику учительства как стабильной группы существенные коррективы. Основными факторами, которые могут сегодня побудить учителя к смене профессии, это, прежде всего, социальные, личные, как бы "внешние" по отношению к профессии, не затрагивающие содержания деятельности: более высокая оплата груда, интересы семьи и детей, острая потребность в свободном времени, уменьшение психической и физической нагрузки. Понятно, что все отмеченные выше причины, это социальные проблемы нашего общества, которые продолжают обостряться. Когда же педагогам приходится выбирать между профессией и элементарным существованием, они вынуждены покидать школу, причем нередко устраиваются на работу, не требующую ни высшего, ни среднеспециального образования. Пик социальной мобильности учительства Саратовской области пришелся на 1995 год. когда школу покинули по разным причинам 1606 учителей области. В 1996 году этот показатель был немного ниже, в 1997 году он составил 1300 человек, на 1998 год предполагалось 1250 человек.1 Представляется, что в сложившихся условиях факт невысокой пока потенциальной мобильности может, как радовать, так и настораживать. В этом плане для нас представляют интерес рассуждения по этому поводу Рубиной Л.Я.1 Согласно ее точке зрения, с одной стороны, эта тенденция свидетельствует о преданности учителей своей профессии, с другой стороны, говорит не только об инертности учительства, но и о явно выраженной тенденции выжидать, ничего не предпринимая. На вопрос о том, почему только 10,0% опрошенных учителей что-то предпринимают 1 Региональная програчми развития общею образовано* Саратовской области на 1996-199К ггЛ1од рсд, Л.Г.Вяткина, Н.П.Коркюшкини. Саратов.: Изд-во "Слово", 1996. С.4К. ; Рубина Л.ЯУкач.соч. -С. 73. |