|
обязательность в выполнении намеченной цели как раз те качества, которые способствуют формированию истинного авторитета специалиста и без которых невозможна его работа на производстве. IОстановка воспитательных целей адекватно прогнозирует формирование таких высших социальных чувств как справедливость, честь, долг, ответственность, патриотизм, творческое вдохновение, трудовой энтузиазм. На позитивные оперативные цели вызывается адекватный эмоциональный отклик через такие положительные чувства как: удовольствие, радость, гордость, удовлетворенность, уверенность, благодарность, спокойная совесть. На антиподы прогнозируются отрицательные чувства: неудовольствие, огорчение, тревога, досада, стыд, неудовлетворенность собой, угрызения совести, горечь. Данные цели могут быть поставлены и реализованы в процессе преподавания курса инженерной графики. При постановке воспитательных целей педагог должен учитывать, что выбор только одних позитивных составляющих нравственных категорий не дает глубины формируемых чувств. Постановка воспитательных целей на входе позволит положительно прогнозировать необходимый конечный результат, т.е. получение высококвалифицированного специалиста для производства, способного к самостоятельной творческой деятельности. Все эти цели могут закладываться в течение всего срока обучения с учетом возможности их реализации через содержание программного дидактического материала, организацию учебного процесса и личность преподавателя (см. приложение 2). Таким образом, для организации синхронного взаимодействия систем обучения, воспитания и управления при изучении инженерной графики преподаватель должен профессионально ориентироваться в теории, выстраивая свою деятельность сознательно. Для этого он должен действовать по алгоритму, определяя цели взаимодействующих систем на основе принципа дополнительности. Только определив цель обучения можно передать ее студентам. Если ее нет, процесс обучения вообще теряет смысл, 102 |
чения, через организацию обучения, дидактический материал, личность преподавателя. Воспитательные цели на занятиях ставятся по нравственным категориям с учетом их декомпозиции на позитивные составляющие и антиподы согласно принципа дихотомии. Нами определены воспитательные возможности изучения курса инженерной графики при развитии самостоятельности студентов (см. приложение 2). В результате определился следующий состав стратегических целей способствующих развитию самостоятельности студентов в процессе изучения инженерной графики: 1) патриотизм, 2) добросовестный труд на благо общества, 3) высокое осознание общественного долга, 4) гуманизм, 5) свобода. Выделение этих целей в качестве стратегических обусловлено тем, что инженерная графика относится к предметам, не несущим воспитательных возможностей в самом содержании предмета, и поэтому воспитание в процессе обучения ведется в основном через организацию процесса обучения и личность преподавателя. Выходя на оперативный; уровень, эти нравственные категории, включая позитивные признаки и антиподы, могут быть представлены в виде «дерева целей». Если внимательно проанализировать эти цели, то развитие у студентов тех нравственных качеств, о которых идет речь, является для будущих инженеров профессионально значимыми. Например, такие качества, как долг, ответственность, осознание роли личного труда, самостоятельность, обязательность в выполнении намеченной цели как раз те качества, которые способствуют формированию истинного авторитета специалиста и без которых невозможна его работа на производстве. При постановке воспитательных целей адекватно прогнозируется формирование таких высших социальных чувств, как справедливость, честь, долг, ответственность, патриотизм, творческое вдохновение, трудовой энту97 зиазм. На позитивные оперативные цели вызывается адекватный эмоциональный отклик через такие положительные чувства, как: удовольствие, радость, гордость, удовлетворенность, уверенность, благодарность, спокойная совесть. На антиподы прогнозируются отрицательные чувства: неудовольствие, огорчение, тревога, досада, стыд, неудовлетворенность собой, угрызения совести,горечь. Эти цели могут быть поставлены и реализованы в процессе преподавания курса инженерной графики. При постановке воспитательных целей педагог должен учитывать, что выбор только одних позитивных составляющих нравственных категорий не дает глубины формируемых чувств. Постановка воспитательных целей на входе позволит положительно прогнозировать необходимый конечный результат, т.е. получение высококвалифицированного специалиста для производства способного к самостоятельной творческой деятельности. Все эти цели могут закладываться в течение всего срока обучения с учетом возможности их реализации через содержание программного дидактического материала, организацию учебного процесса и личность преподавателя (см. приложение 2). Итак, для организации синхронного взаимодействия систем обучения, воспитания и управления при изучении инженерной графики преподаватель должен профессионально ориентироваться в теории, выстраивая свою деятельность сознательно. Для этого он должен действовать по алгоритму, определяя цели взаимодействующих систем на основе принципа дополнительности. Только определив цель обучения можно передать ее студентам. Если ее нет, процесс обучения вообще теряет смысл, превращаясь в эклектический набор форм. Отсюда вытекает необходимость организации взаимодействия систем в такой последовательности действий: 1. Определение стратегических целей обучения, которое мы определяем как всестороннее и гармоническое развитие личности, т.е. формирование у студентов умения устанавливать в жизни и работе отношения, согласно нравственным категориям и нормам, принятым в данном обществе. 98 138 Выводы по второй главе Для организации синхронного взаимодействия систем обучения, воспитания и управления при изучении инженерной графики преподаватель должен профессионально ориентироваться в теории, выстраивая свою деятельность сознательно. Для этого он должен действовать по алгоритму, определяя цели взаимодействующих систем на основе принципа дополнительности. Только определив цель обучения можно передать ее студентам. Если ее нет, процесс обучения вообще теряет смысл, превращаясь в эклектический набор форм. Отсюда вытекает необходимость организации взаимодействия систем в такой последовательности действий: 1. Определение стратегических целей обучения, которое мы определяем как всестороннее и гармоническое развитие личности, т.е. формирование у студентов умения устанавливать в жизни и работе отношения, согласно нравственным категориям и нормам, принятым в данном обществе. 2. Декомпозиция стратегических целей до оперативного уровня, которые определяются как цели: 1) содержательно-образовательные (уровни усвоения), 2) психолого-педагогические (позитивные составляющие и антиподы принципов морали), 3) профессионально-педагогические (профессиональные способности, развитие интеллекта и духовности). 3. Тактические цели состоят в непосредственном отборе целей на конкретное занятие. Для реализации построенной модели формирования знаний по инженерной графике необходимо, придерживаясь принципа разработки модели в плане предъявления материала по предмету в соответствии с опре |