|
какие из них являются существенными. Затем осуществляется применение знаний в сходных ситуациях. Поэтому для формирования второго уровня необходимо уметь построить алгоритм из выделенных существенных признаков понятия или явления и поэлементно наложить его на конкретный пример. При этом каждый раз производится сравнение, на основе чего устанавливается наличие или отсутствие признака в конкретном примере, а затем суммарно делается вывод о наличии или отсутствии понятия в конкретном примере. Творческий уровень характеризуется усвоением опыта творческой деятельности и самой творческой деятельностью при усвоении единиц содержания образования. При этом отмечается четкая взаимосвязь между репродуктивной и творческой деятельностью. Без первого репродуктивного уровня невозможно выйти на уровень творческий. Мировоззренческие цели, сопутствующие изучению графики, предполагают развитие таких моральных качеств личности как: трудолюбие, внутренняя свобода личности, гуманизм, дружба, товарищество, долг, ответственность, совесть, уважение и т.п. На них в процессе обучения прогнозируется адекватный эмоциональный отклик или сопереживание, определяющее правильное отношение к процессу научного познания и категориям добра и зла. То есть в каждой ситуации занятия педагог должен видеть и осознавать, как им направляется развитие личности каждого студента в данный момент и в целом на занятии. Многими специалистами обучение в вузе рассматривается как развивающее и воспитывающее, т.е. реализация обучающих целей может быть достигнута только при соответствующей мотивации. В противном случае, как отмечает И.Я. Лернер, реализация образовательных целей может не состояться. /213/ Для разработки модели обучения графике с обеспечивающей усвоение студентами графической культуры нами был определен: 112 |
108 дство этим процессом предполагает постановку цикла целей, определяющих стратегический уровень оперативный и тактический. На стратегическом уровне аспект целей представлен социальным заказом общества, что предполагает всестороннее развитие личности с помощью организации труда и человеческих отношений (см.2.1.). Это можно сообщить личности, при инженерном образовании, только перенеся составляющие всестороннего развития личности на нравственные категории. Например, умственное развитие предполагает трудолюбие, чувство долга, свободу, а духовное развитие правильное отношение к категориям добра и зла. Оперативный уровень предполагает реализацию образовательных и мировоззренческих целей, формирование мотивов деятельности (мировоззренческие цели). Знания являются достоянием личности в виде опыта репродуктивной, опыта творческой деятельности и опыта отношений. Опыт репродуктивной деятельности может формироваться при осознанном восприятии, заучивании, которое внешне проявляется в виде простого воспроизведения единицы содержания образования. Это значит, что при таком обучении преподаватель должен организовать осознанность усвоения материала. Осознанность предполагает умение выделить признаки усваиваемых понятий и определить, какие из них являются существенными. Далее осуществляется применение знаний в сходных ситуациях. Поэтому, для формирования второго уровня необходимо уметь построить алгоритм из выделенных существенных признаков понятия или явления и поэлементно наложить его на конкретный пример. При этом, каждый раз, производится сравнение, на основе чего устанавливается наличие или от 109 сутствие признака в конкретном примере, а затем суммарно делается вывод о наличии или отсутствии понятия в конкретном примере. Творческий уровень характеризуется усвоением опыта творческой деятельности и самой творческой деятельностью при усвоении единиц содержания образования. При этом отмечается четкая взаимосвязь между репродуктивной и творческой деятельностью. Без первого репродуктивного уровня невозможно выйти на уровень творческий. Мировоззренческие цели, сопутствующие изучению графики, предполагают развитие таких моральных качеств личности как: трудолюбие, внутренняя свобода личности, гуманизм, дружба, товарищество, долг, ответственность, совесть, уважение и т.п. На них в процессе обучения прогнозируется адекватный эмоциональный отклик или сопереживание, определяющее правильное отношение к процессу научного познания и категориям добра и зла. То есть в каждой ситуации занятия педагог должен видеть и осознавать, как им направляется развитие личности каждого студента в данный момент и в целом на занятии. Обучение в вузе рассматривается нами как развивающее и воспитывающее, т.е. реализация обучающих целей может быть достигнута только при соответствующей мотивации. В противном случае, как отмечает И.Я.Лернер [104], реализация образовательных целей может не состояться. Таким образом, для разработки модели обучения графике с обеспечивающей усвоение студентами графической культуры нами был определен: состав целей обучения( репродуктивный и творческий уровень); принцип отбора информационного материала для изучения основного графического материала (см. схема 3); способы деятельности (технологии) необходимые для усвоения материала по графике; |