|
разработать модель обучения на входе (М. и.модель идеальная). Построение модели обучения инженерной графике в техническом вузе, предполагающей развитие основ графической культуры, происходило перечисленным выше способом. При организации и проведении любой деятельности необходимо вести ее целенаправленно, причем организовывать так, чтобы достигать результатов наиболее оптимальным путем. Как определено выше, стратегическая цель при обучении состоит во всестороннем гармоническом развитии личности, которое на оперативном уровне предполагает реализацию обучающих, развивающих целей и формирование мотивов деятельности. Переходя к анализу информационных материалов для обучения начертательной геометрии и инженерной графике, тем самым мы обращаемся непосредственно к операциям деятельности, что требует разработки оперативных целей. Для чего служит оперативное «дерево» образовательных и воспитательных целей конкретного курса изучаемой дисциплины в техническом вузе (см. таблицу 2). Проанализируем содержание обучения инженерной графике, согласованное с современным уровнем развития данной области знаний и упорядоченное согласно обучающим целям (см. приложение 1.) и спланируем те оперативные цели, которые необходимо достичь при обучении. Итоги, зафиксированные в цифрах таблицы, позволяют сделать следующие выводы: при упорядочении процесса обучения оперативными целями наблюдается и четко фиксируется динамика при управляемом процессе усвоения знаний, когда предыдущий уровень усвоения органически включается в последующий элемент содержания как логически составная часть. Причем уровень усвоения меняется от репродуктивного к творческому, а познавательная деятельность углубляется за счет качественных характеристик. 114 |
К сожалению, приходится отмечать, что в школе и в вузе основное внимание при обучении уделяется только знаниям, отраженным в программе, и очень редко способам деятельности, которые позволяют превратить знания в достояние личности, зафиксированное в сохраняемых моделях. Об этом говорят данные опроса студентов в начале обучения на первом курсе (см. приложение 8) и школьных учителей. Поэтому на занятиях в вузе необходимо всегда ставить образовательные, воспитательные и развивающие оперативные цели и сделать их достоянием личности студента, для того, чтобы они могли стать субъектами собственного развития. Рассмотрим содержание самостоятельной деятельности студентов при изучении курса инженерной графики, упорядоченное согласно образовательным целям (см. приложение), и спрогнозируем те оперативные цели, которые необходимо и возможно реализовать при этом. Для этого представим себе указанные аспекты анализа в виде таблицы, где отразим наличие всех параметров (образовательные цели, содержание самостоятельной деятельности, формы обучения, время), а также исследуем, существует ли между ними взаимосвязь. В таблице 2.1.1 приведен образец разработки образовательных целей на оперативном уровне для реализации содержания самостоятельной деятельности в учебной работе и для научных исследований, с указанием формы обучения и средств обучения. Данные таблицы позволяют сделать следующие выводы. Во-первых, при упорядочении процесса обучения оперативными целями наблюдается и четко фиксируется строгая динамика при управлении процессом усвоения знаний, когда предыдущий уровень усвоения органически включается в последующий элемент содержания как логическая составная часть. Таблица 2.1.1 Содержательный аспект познавательной деятельности при изучении инженерной графики. 92 110 сроки реализации модели; количество часов на изучение материала по семестрам. Отбор информации для дополнительного изучения инженерной графике определен на основе анализа ошибок в работах студентов. Модель есть копия реального объекта, которая воспроизводит, тем не менее, не все явление целиком, а лишь те наиболее существенные его черты, характеристики и свойства, выступающие определяющими по отношению к результатам. В модели существенные отношения явления (объекта) выражены и закреплены, как пишет В.В. Давыдов, «...в наглядно воспринимаемы и представляемых связях и отношениях вещественных или знаковых элементов»!^, С.282.]. Любая научная модель представляет собой абстрагированное выражение сущности исследуемого явления. В основе моделирования лежит теория подобия, а модель выступает в качестве приближенного аналога этого явления., Логика построения содержательной модели предполагает: выявление и обоснование закономерностей обучения, отражающих присущие ему связи и зависимости; модель системы обучения описывает ее в динамическом аспекте функционирования; в обобщенной модели структурные и процессные характеристики системы должны быть четко взаимосвязаны между собой. Для разработки модели обучения необходимо определить: цели стратегического уровня, разработать «дерево оперативных целей», отобрать блок информации, подлежащий усвоению, разработать модель обучения на входе (М. и,модель идеальная). Построение модели обучения инженерной графике в техническом вузе, предполагающей развитие основ графической культуры происходило перечисленным выше способом. 111 При организации и проведении любой деятельности необходимо вести ее целенаправленно, причем организовывать так, чтобы достигать результатов наиболее оптимальным путем. Как определено выше, стратегическая цель при обучении в школе состоит во всестороннем гармоническом развитии личности, которое на оперативном уровне предполагает реализацию обучающих, развивающих целей и формирование мотивов деятельности. Переходя к анализу информационных материалов для обучения инженерной графике, тем самым мы обращаемся непосредственно к операциям деятельности, что требует разработки оперативных целей. Для этого нами разработано оперативное «дерево» образовательных и воспитательных целей для конкретного курса изучаемой дисциплины в техническом вузе. Рассмотрим содержание обучения инженерной графике, определенное согласно с современным уровнем развития данной области знаний и упорядоченное согласно обучающим целям (см. приложение 1.) и спрогнозируем те оперативные цели, которые необходимо достичь при обучении. Данные таблицы позволяют сделать следующие выводы. Во-первых, при упорядочении процесса обучения оперативными целями наблюдается и четко фиксируется динамика при управляемом процессе усвоения знаний, когда предыдущий уровень усвоения органически включается в последующий элемент содержания, как логически составная часть. Причем, уровень усвоения меняется от репродуктивного к творческому, а познавательная деятельность углубляется, за счет качественных характеристик. При разработке «дерева» мировоззренческих целей нами определены для реализации (как вариант) такие цели как, добросовестный труд на благо общества, выполнение общественного долга, гуманизм, которые могут быть реализованы только при их разложении на составляющие, согласно принципу дихотомичности («Я».и «не Я» ). |