|
за счет чистоты технологии их реализации. Данный анализ модели обучения и воспитания при изучении инженерной графики и предложения по рефлексии ее реализации, полученные при применении модели в практике обучения, показывает, что все параметры, предложенные для ее составления, находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости. Имея в виду эти взаимосвязи, при реализации модели осуществляется ее разворачивание на каждом занятии и рефлексия в процессе реализации с учетом указанных закономерностей. Подобное конструирование модели обучения позволяет преподавателю вносить коррективы в содержание учебных занятий, опираясь на научную основу, т.е. выводить на более высокий уровень усвоения, соблюдая строгую последовательность в постановке образовательных и воспитательных целей с учетом уровней усвоения и сформированной мотивации, По ходу экспериментального обучения отрабатывались наиболее эффективные способы усвоения содержания материала по начертательной геометрии и инженерной графике. Эти способы определяются соединением алгоритма обучения, приведенного выше, со средствами специфическими для усвоения информации именно по инженерной графике и формами, отобранными в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями студентов, то есть в соответствии с адекватными технологиями. Рассмотренный анализ процесса обучения студентов инженерной графике на основе разработанной методики позволяет сделать следующие выводы по внедрению модели на практике: 1. Как показало экспериментальное обучение, 3-й творческий уровень усвоения может быть достигнут при изучении инженерной графики к концу первого семестра и далее набирает тенденцию постоянного роста во втором полугодии первого курса за счет увеличения выхода на автономную деятельность. 2. Отсюда становится ясной целесообразность усвоений теоретических 135 |
133 Произведенный анализ модели обучения и воспитания при изучении инженерной графики и предложения по рефлексии ее реализации, полученные при применении модели в практике обучения, показывает, что все параметры, предложенные для ее составления, находятся в тесной взаимосвязи и взаимозависимости. Учитывая эти взаимосвязи, при реализации модели осуществляется ее разворачивание на каждом занятии и рефлексия в процессе реализации с учетом указанных закономерностей. Такое конструирование модели обучения позволяет преподавателю вносить коррективы в содержание учебных занятий, опираясь на научную основу, т.е. выводить на более высокий уровень усвоения, соблюдая строгую последовательность в постановке образовательных и воспитательных целей с учетом уровней усвоения и сформированной мотивации. В процессе экспериментального обучения отрабатывались наиболее эффективные способы усвоения содержания материала по инженерной графике. Эти способы определяются соединением алгоритма обучения, приведенного выше, со средствами специфическими для усвоения информации именно по инженерной графике и формами, отобранными в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями студентов, то есть в соответствии с адекватными технологиями. Проведенный выше анализ процесса обучения студентов инженерной графике на основе разработанной методики, позволяет сделать следующие выводы по внедрению модели на практике: 1. Как показало экспериментальное обучение, 3-й творческий уровень усвоения может быть достигнут при изучении инженерной графики к концу первого семестра и далее набирает тенденцию постоянного роста |