|
взаимодействия, связи отдельной величины, необходимо увязать ее со всеми другими. В данном случае это будет система следующего порядка. Конкретные части целого, возникающие в результате дифференциации, дополняют друг друга и тем самым повышают связность и устойчивость системы, ее организованность, ее невосприимчивость к ударам со стороны внешних дестабилизирующих воздействий. /4/ В современной теории систем понятия дифференциации и интеграции выступают как наиболее важные критерии высоты или степени организации. Высота организации определяется количеством входящих в систему разнообразных элементов, количеством разных их уровней {степень иерархичности), количеством и разнообразием связей между элементами и уровнями. Итак, там, где имеет место развитие, оно идет от состояний меньшей дифференциации структуры и функций системы к состояниям все большей их дифференциации и иерархической упорядоченности. /96/ Философы отмечают, что дифференциация не заканчивается образованием элементов с различными функциональными качествами, а идет далее. Противоречия между ними остаются наряду с гармонией. В данный период особенно отчетливо проявляется роль гармонии как движущей силы развития системы в целом. Взаимно дополняя друг друга, координируясь друг с другом, элементы системы получают больше возможностей для развития. Следовательно, решается спор о гармонии как движущей силе развития системы в целом, а подчинение элемента целому является одним из признаков становящейся системы. Становление любой системы есть противоречивое единство процессов дифференциации и интеграции. Углубляющаяся дифференциация элементов соответственно усиливает их интеграцию. Интеграция в свою очередь ограничивает дифференциацию. Категория «система» является, по мнению ученых, универсальным ключом, который позволяет наиболее быстро понять огромное разнообразие 52 |
учащийся обнаружил определенные закономерности между отдельными величинами, но как найти цельность во всей задаче, он не знает, и для него содержание задачи является хаосом или чем-то неглавным и неясным. Необходимо отметить, что системы состоят из элементов. Сами же элементы могут рассматриваться также в качестве системы, то есть сочетания, соединения каких-либо элементов следующего порядка. Например,, познав взаимодействия, связи, отдельной величины, необходимо увязать ее со всеми другими. В данном случае это будет система следующего порядка Специализированные чгсти целого, возникающие в результатето дифференциации, дополняют друг друга и тем самым повышают связность и устойчивость системы, ее организованность, ее невосприимчивость к ударам со стороны внешних дестабилизирующих воздействий [4]. В современной теории систем понятия дифференциации и интеграции выступают как наиболее важные критерии высоты или степени организации. Высота организации определяется количеством входящих в систему разнообразных элементов, количеством разных их уровней (степень иерархичности), количеством и разнообразием связей между элементами и уровнями. Итак, там, где имеет место развитие, оно идет от состояний меньшей дифференциации структуры и функций системы к состояниям все большей их дифференциации и иерархической упорядоченности [69].. Философы отмечают, что дифференциация не заканчивается образованием элементов с различными функциональными качествами, а идет далее. Противоречия между ними остаются наряду с гармонией. В данный период особенно отчетливо проявляется роль гармонии как движущей силы развития системы в целом. Взаимно дополняя друг друга, координируясь друг с другом, элементы системы получают больше возможностей для развития. Таким образом, решается спор о гармонии как движущей силе развития системы в целом, а подчинение элемента целому является одним из признаков становящейся системы. Становление любой системы есть противоречивое единство процессов дифференциации и интеграции. Углубляющаяся дифференциация элементов 48 соответственно усиливает их интеграцию. Интеграция в свою очередь ограничивает дифференциацию. Категория «система» является, по мнению ученых, универсальным ключом, который позволяет наиболее быстро понять огромное разнообразие фактических результатов научного исследования, добытых в различных науках. Исследователи считают, что любой объект исследования (в том числе и обучение) представляет собой систему, а поэтому о данном объекте уже имеются определенные наиболее общие сведения и исследование можно начинать не с нуля, отталкиваясь от общих представлений о системе^выработанной предшествующей наукой. В этом как раз и заключается методологическая функция категории «система» как наиболее общего ключа познания. Категория «система» четко высвечивает сущность, роль и диалектику основных философских категорий. Информационная насыщенность, динамичность выдвигают ее в настоящее время на одно из ведущих мест в познании [4]. Системообразующим фактором в теории систем является ее структура как инвариант (постоянная) отношений между элементами состава. Цель обучения определяет структуру в гуманитарных системах. Исходя из данного положения, одним из условий повышения эффективности взаимодействия систем, является осознание целей их деятельности и отбор адекватных технологий для достижения, прогнозируемого результата. Итак, познавательные функции категории «система» огромны. Она выступает и как объект исследования, и как мышление, и как процесс взаимодействия субъекта и объекта. Система концентрирует энергию мышления и одновременно детализирует процесс мышления. В то же время она помогает глубже, полнее осмыслить единство мира, тождество законов развития мира и мышления, дает реальную возможность научного, творческого предвидения. Так как системный подход позволяет осмыслить педагогические процессы на теоретической основе, то это позволяет построить «модель идеальную», а затем в эксперименте выявить ее эффективность для развития графической культуры студентов при обучении в техническом вузе. 49 |