|
54 1.3. Психолого-педагогические особенности развития графической культуры у студентов технических вузов Подготовка студентов к профессиональной деятельности достаточно широко рассмотрена в психолого-педагогической и специальной литературе. Но, учитывая частные задачи данного параграфа, мы выделили два основных аспекта исследуемой проблемы. Первый из них касается общих положений, поясняющих развитие культурного потенциала графической деятельности. Второй аспект обращен к активизации графической подготовки за счет использования педагогических технологий в преподавании инженерной графики. Перед тем как переходить к рассмотрению изучаемой проблемы, необходимо уточнить, что понимается в данной работе как развитие культурного потенциала графической деятельности. Развитие культурного потенциала графической деятельности как общий термин употребляется применительно к освоению социального опыта в целях его последующего применения для выполнения специфических задач практического, познавательного или учебного плана, обычно связанных с определенным видом графической деятельности. Термин употребляется в двух значениях: а) научение формирование готовности к выполнению предстоящих задач; б) готовность наличие компетентности, знаний и умений, требуемых для выполнения поставленных задач. Состав понятия «готовность» также включает установки липа на соответствующие действия. Формирование культурного потенциала графической деятельности, несомненно, относится к области профессиональной подготовки будущих инженеров и, следовательно, является подготовкой к их последующей трудовой деятельности. Подготовка к трудовой деятельности это целенаправленный процесс формирования готовности к выполнению комплекса задач, которые предстоит выполнять выпускнику |
1.3. Психолого-педагогические основы развития графической культуры студентов в техническом вузе. Проблема подготовки студентов к профессиональной деятельности достаточно широко рассмотрена в психолого-педагогической и специальной литературе. Учитывая частные задачи данного параграфа, мы определили два основных аспекта исследуемой проблемы. Первый из них касается общих положений, поясняющих развитие культурного потенциала графической деятельности. Второй аспект обращен к активизации графической подготовки за счет использования педагогических технологий в преподавании инженерной графики. Прежде чем переходить к рассмотрению изучаемой проблемы, необходимо уточнить, что понимается в данной работе как развитие культурного потенциала графической деятельности. Развитие культурного потенциала графической деятельности как общий термин употребляется применительно к освоению социального опыта в целях его последующего применения для выполнения специфических задач практического, познавательного или учебного плана, обычно связанных с определенным видом графической деятельности. Термин употребляется в двух значениях: а) научение формирование готовности к выполнению предстоящих задач; б) готовность наличие компетентности, знаний и умений, требуемых для выполнения поставленных задач. Состав понятия «готовность», также, включает установки лица на соответствующие действия. Развитие культурного потенциала графической деятельности, несомненно, относится к области профессиональной подготовки будущих инженеров, и следовательно, является подготовкой к их последующей трудовой деятельности. Подготовка к трудовой деятельности —это целенаправленный процесс формирования готовности к выполнению комплекса задач, которые предстоит выполнять выпускнику образовательного учреждения в профес50 |