|
которого последнее характеризуется главным образом практической, а не теоретической направленностью, достаточно развитым пространственным воображением, способностью к комбинированию, а иногда и мануальной ловкостью./320/ Фундаментальные работы по изучению структуры технического интеллекта выполнены под руководством Т.В. Кудрявцева. В своей работе «Психология технического мышления» на основании многих данных автор делает вывод о том, что наиболее характерным признаком развитого технического интеллекта является сложное динамическое взаимодействие и взаимосвязь его понятийных, образных и практических компонентов. Т.В. Кудрявцев пишет, что «...технический интеллект «сплав» мысли и действия в их взаимосвязях и взаимопереходах». /230, сЛ25/ Г. Майер также указывает, что по параметру содержания труда, в который включено мышление, выделяется такой его специфический вид, как техническое мышление, имеющее трехкомпонентную понятийно-образно-действенную структуру, где каждый из компонентов занимает равноправное место. /231/ Одной из основных характеристик технического мышления является также его оперативность умение эффективно применять знания в различных условиях при ограниченности времени для принятия решений. Опрос ведущих инженеров-конструкторов о характере технических способностей, проведенный М.Г. Давлетшиным, выявил такие качества, необходимые для решения профессиональных задач, как: наблюдательность, особенности восприятия техники, развитие глазомера, пространственное воображение, развитое техническое мышление, рациональный подход к решению задачи, умелость руки. Для «техника», по определению М.Г. Давлетшина, характерно активное, положительное отношение к технике, трудолюбие, целеустремленность, организованность, настойчивость, самостоятельность, наличие определенных знаний и умений, проявление в деятельности благоприятных психологических состояний, наличие собственно технических способностей. /65/ 61 |
ее готовность к активной и продуктивной деятельности в данной области общественной жизни. Профессиональные способности в психолого-педагогической литературе рассматриваются в связи со специальными и характеризуются как «способности, сформировавшиеся в ходе профессионального обучения и продолжающие развиваться в ходе профессиональной адаптации и последующей трудовой деятельности. Профессиональные способности формируются на основе задатков, общих и специальных способностей. Они являются предпосылкой формирования подготовленности, достижения того или иного уровня профессионального мастерства» [53, С. 300]. Таким образом, специальные способности, в частности профессиональные, являясь регуляторами деятельности, обеспечивают успешной подготовку студентов к графической инженерной деятельности. Исследование личности инженеров в связи с успешностью их деятельности ставит вопрос оценки интеллектуальных особенностей, связанных со спецификой инженерного труда. Изучению структуры специальных технических способностей, «инженерного интеллекта», способностей к некоторым видам деятельности (например, конструкторской) посвящено большое количество работ [56,57,58,76,77,158]Одним из первых исследований структуры технических способностей и технического мышления является исследование П.М. Якобсона, по мнению которого последнее характеризуется главным образом практической, а не теоретической направленностью, достаточно развитым пространственным воображением, способностью к комбинированию, а иногда и мануальной ловкостью [158]. Наиболее фундаментальные работы по изучению структуры технического интеллекта выполнены под руководством Т.В. Кудрявцева. В своей работе «Психология технического мышления» на основании многих данных автор делает вывод о том, что наиболее характерным признаком развитого технического интеллекта является сложное динамическое взаимодействие и 56 взаимосвязь его понятийных, образных и практических компонентов. Т.В. Кудрявцев пишет, что «...технический интеллект «сплав» мысли и действия в их взаимосвязях и взаимопереходах» [77, С. 125]. Г. Майер также указывает, что по параметру содержания труда, в который включено мышление, выделяется такой его специфический вид, как техническое мышление, имеющее трехкомпонентную понятийно-образнодейственную структуру, где каждый из компонентов занимает равноправное место [93, С. 123-129]. Одной из основных характеристик технического мышления является также его оперативность умение эффективно приме, нять знания в различных условиях при ограниченности времени для принятия решений. Опрос ведущих инженеров-конструкторов о характере технических способностей, проведенный М.Г. Давлетшиным, выявил такие качества, необходимые для решения профессиональных задач, как: наблюдательность, особенности восприятия техники, развитие глазомера, пространственное воображение, развитое техническое мышление, рациональный подход к решению задачи, умелость руки. Для «техника», по определению М.Г. Давлетшина, характерно активное, положительное отношение к технике, трудолюбие, целеустремленность, организованность, настойчивость, самостоятельность, наличие определенных знаний и умений, проявление в деятельности благоприятных психологических состояний, наличие собственно технических способностей [44]. Процесс развития технических способностей сложен и включает в себя множество компонентов. Он предполагает развитие как пространственнообразного, так логического, как теоретического, так и практического мышления. В этой связи можно согласиться с И.Ю. Соколовой, которая отмечает, что «для развития технических способностей у студентов в учебном процессе необходимо средствами любой дисциплины развивать логическое, образное, пространственное мышление и воображение, формировать систему знаний, в том числе профессиональных, развивать практическое мышление за счет ре |