Проверяемый текст
Ситникова, Светлана Юрьевна; Развитие графической культуры студентов в системе обучения технического вуза (Диссертация 2004)
[стр. 65]

остается прежней и заключается не только во владении формализованными методами решения инженерных задач, сколько в развитой интуиции, так называемом инженерном чутье.
Инженер как творец новой сложной техники и технологии не может быть узким специалистом, так как его деятельность
должна носить междисциплинарный характер, а для этого необходима широта мышления и компетентность в различных областях знаний.
Наблюдаемое сегодня явление, порождаемое ускорением темпов научно-технического прогресса, связано с тем, что происходит все большее укорочение «продолжительности жизни» профессиональных знаний и умений.
«Моральный износ» знаний начинается сразу же после завершения образования и происходит чрезвычайно быстро; меняется даже номенклатура самих профессий; одни профессии начинают исчезать, зато рождаются другие.

Это предъявляет новые требования к подготовке студента к инженерно-конструкторской деятельности.
По мнению В.Н.
Юрина, единственный выход состоит в том, чтобы изменить сам тип профессиональной подготовки.
То есть сделать процесс обучения на всех уровнях образования обеспечивающим такое усвоение знаний и умений, которое дает не только возможность применять их, но и формирует способность самостоятельно осваивать новые достижения в определенной области, способность двигаться вместе с ускоряющимся научно-техническим прогрессом.
Задача состоит в том, чтобы изменить сам характер умственной деятельности обучающихся,
формирующийся в процессе усвоения профессиональных знаний и умений.
/317/ Эти требования обеспечивают необходимость активизации процесса профессиональной подготовки студентов к инженерно-графической деятельности на базе новых компьютерных технологий.
Активизация профессиональной подготовки, несомненно, подразумевает активизацию процесса в системе обучения.

Под активизацией процесса обучения понимается «...совершенствование методов и организационных форм учебной работы,
65
[стр. 60]

числений, учитывать трудно формализуемые факторы, уметь перевести их на язык графики в инженерной деятельности.
Развитие научно-технического прогресса предъявило к подготовке специалистов ряд новых требований, которые отражены в образовательных стандартах высшей технической школы.
Применительно к системе высшего профессионального образования стандарт интегрированная междисциплинарная категория, сущностью которой является модель сложного многоуровневого объекта, охватывающая всю образовательную систему в соответствии с многообразием форм собственности, развитием ¡Я£нка труда, непрерывностью образования, наличием различных форм профессионального обучения.
В соответствии с Государственным образовательным стандартом установлены самые общие требования к содержанию образования по каждому направлению и каждой специальности.
Стандарты фиксируют те общеобязательные правила, умения и навыки, которыми должен обладать молодой специалист, чтобы получить соответствующую квалификацию и уровень личностных качеств.
Сегодня в мире наблюдается рост спроса на инженеров нового поколения разработчиков высоких технологий, владеющих математикой, методами моделирования, информатики, управления.
Отсюда следует необходимость сочетания фундаментализации, профессионализации и компьютеризации инженерного образования.
Одно из требований, предъявляемых к квалификации современного инженера, заключается в овладении новыми информационными технологиями.
При этом сущность инженерной графической подготовки остается прежней и заключается не только во владении формализованными методами решения инженерных задач, сколько в развитой интуиции, так называемом инженерном чутье.
Инженер как творец новой сложной техники и технологии не может быть узким специалистом, так как его деятельность
носить междисциплинарный характер, а для этого необходима широта мышления и компетентность в различных областях знаний [130].
60

[стр.,61]

Одно из явлений, порождаемых ускорением темпов научнотехнического прогресса, связано с тем, что происходит все большее укорочение «продолжительности жизни» профессиональных знаний и умений.
«Моральный износ» знаний начинается сразу же после завершения образования и происходит чрезвычайно быстро; меняется даже номенклатура самих профессий; одни профессии начинают исчезать, зато рождаются другие
[85].
Это предъявляет новые требования к подготовке студента к инженерноконструкторской деятельности.
По мнению В.Н.
Юрина, единственный выход состоит в том, чтобы изменить сам тип профессиональной подготовки.
То есть сделать процесс обучения на всех уровнях образования обеспечивающим такое усвоение знаний и умений, которое дает не только возможность применять их, но и формирует способность самостоятельно осваивать новые достижения в определенной области, способность двигаться вместе с ускоряющимся научно-техническим прогрессом.
Задача состоит в том, чтобы изменить сам характер умственной деятельности обучающихся,
формирующейся в процессе усвоения профессиональных знаний и умений [155].
Эти требования обеспечивают необходимость активизации процесса профессиональной подготовки студентов к инженерно-графической деятельности на базе новых компьютерных технологий.
Активизация профессиональной подготовки, несомненно, подразумевает активизацию процесса в системе обучения
[11,32,62,131,149].
Под активизацией процесса обучения понимается «...совершенствование методов и организационных форм учебной работы,
обеспечивающее активную самостоятельную теоретическую и практическую деятельность учащихся во всех звеньях учебного процесса» [152, Т.1.
С.
33].
В этом смысле активизацию процесса обучения можно понимать как целенаправленную деятельность, как стратегию, определяющую теорию и практику построения всего учебного процесса.
Решение задачи активизации процесса обучения неотделимо от повышения эффективности методов и средств обучения.
Эффективность того или 61

[Back]