|
мышления и приобретения инженерно-конструкторских навыков, о чем мы писали выше. Она дает базовые теоретические знания по специальности, обеспечивает графическую подготовку будущих инженеров, включает элементы моделирования и конструирования объектов, развивает технические способности и пространственно-образное мышление будущего специалиста. Обобщив положения, высказанные в исследованиях В.П. Беспалько /27, с.20/, можно отметить, что для активизации инженерно-конструкторской подготовки студентов необходимо решение следующих задач: разработка методических материалов для самостоятельной работы студентов на основе творчества, способствующих развитию профессионально-необходимых для инженера умений управления своей деятельностью; совершенствование системы обучения инженерной графики, что связано с определением целей обучения, отбором технологий их достижения, отбором наиболее эффективных приемов и методов обучения, с поиском средств, активизирующих мыслительную деятельность, формирующих инженерное графическое мышление. Правомерен и тот факт, что совершенствование системы преподавания инженерной графики должно производиться на основе и при использовании компьютерных технологий с целью повышения компьютерной грамотности будущих специалистов, приобретения ими умений конструирования на компьютере, умение выгодно использовать преимущества компьютерной техники по сравнению с ручной работой. Для развития графической культуры студентов как будущих инженеров важны практические упражнения, которые также обеспечивают индивидуализацию обучения. Эти упражнения способствуют развитию учебной деятельности практическому закреплению учебного материала. Они обычно сочетаются с обучающими программами, входят в состав комплексных систем обучения. 71 |
решение технических задач связывается с одновременным использованием образных и логических компонентов мышления. Наблюдения за графической деятельностью обучающихся [29] показали, что одновременное использование логических и образных средств для студентов первого курса является еще трудным мыслительным актом, поскольку они только начинают адаптироваться к вузовской системе обучения.. Процесс становления пространственно-образного мышления отличается сложностью, многогранностью и медленностью. Для этого требуются большие усилия и желание со стороны обучающихся,.внимание и такт со стороны преподавателя. Мы разделяем точку зрения тех ученых, которые считают, что для успешного овладения инженерными, графическими умениями необходимо развивать у студентов именно образное мышление, «...без которого нельзя сформировать пространственные восприятия и представления, лежащие в основе инженерного мышления, развить творческое воображение» [29, С. 17]. Таким образом, активизировать процесс подготовки студентов к графической инженерной деятельности можно и нужно начинать уже на начальном этапе обучения в техническом вузе при изучении инженерной графики, так как эта дисциплина значима для формирования инженерного мышления и приобретения инженерно-конструкторских навыков, о чем мы писали выше. Она дает базовые теоретические знания по специальности, обеспечивает графическую подготовку будущих инженеров, включает элементы моделирования и конструирования объектов, развивает технические способности и пространственно-образное мышление будущего специалиста. Обобщив положения, высказанные в исследованиях В.П. Беспалько [19,20], можно отметить, что для активизации инженерно-конструкторской подготовки студентов необходимо решение следующих задач: разработка методических материалов для самостоятельной работы студентов на основе творчества, способствующих развитию профессионально-необходимых для инженера умений управления свой деятельностью; 66 совершенствование системы обучения инженерной графики, что связано с определением целей обучения, отбором технологий их достижения, отбором наиболее эффективных приемов и методов обучения, с поиском средств, активизирующих мыслительную деятельность, формирующих инженерное графическое мышление. Не вызывает сомнения тот факт, что совершенствование системы преподавания инженерной графики должно производиться на основе и при использовании компьютерных технологий с целью повышения компьютерной грамотности будущих специалистов, приобретения ими умений конструирования на компьютере, умение выгодно использовать преимущества компьютерной техники по сравнению с ручной работой. Для развития графической культуры студентов как будущих инженеров важны практические упражнения, также, обеспечивают индивидуализацию обучения. Эти упражнения способствуют развитию учебной деятельности практическому закреплению учебного материала. Они обычно сочетаются с обучающими программами, входят в состав комплексных систем обучения. Обобщенные выводы по изложенному выше материалу можно сформулировать следующим образом. Во-первых, анализ научной литературы, проведенный в данном параграфе в контексте обоснования исследуемой проблемы, показал, что для успешного выполнения своей профессиональной деятельности инженер должен обладать соответствующим уровнем политехнической и графической подготовки, подразумевающей развитие у студентов технического интеллекта, пространственного мышления, умений и навыков в области графики, умения пользоваться прикладными программами автоматизированного проектирования. Во-вторых, одним из психолого-педагогических аспектов подготовки студентов к графической деятельности в современных условиях является ее активизация. Под активизацией подготовки студентов к графической деятельности понимается функционирование системы обучения в оптимальном режиме посредством качественного отбора дидактического обеспечения: со67 |