|
Таким образом, общие выводы по данному материалу можно сформулировать следующим образом. Во-первых, анализ научной литературы, проведенный в данном параграфе в контексте обоснования исследуемой проблемы, показал, что для успешного выполнения своей профессиональной деятельности инженер должен обладать соответствующим уровнем политехнической и графической подготовки, подразумевающей развитие у студентов технического интеллекта, пространственного мышления, умений и навыков в области графики, умения пользоваться прикладными программами автоматизированного проектирования. Во-вторых, одним из психолого-педагогических аспектов подготовки студентов к графической деятельности в современных условиях является ее активизация. Под активизацией подготовки студентов к графической деятельности понимается функционирование системы обучения в оптимальном режиме посредством качественного отбора дидактического обеспечения: содержания дисциплины общеинженерного профиля, гибкого использования форм, методов, приемов и средств, направленных на обогащение соответствующих знаний студентов, повышение уровня их пространственного мышления и технического интеллекта. Причем для решения проблемы активизации подготовки студентов к инженерной графической деятельности в настоящее время широко используются возможности компьютерных технологий. Исходя из теоретических посылок, рассмотренных в данном параграфе, задача педагога состоит в создании необходимого педагогического и дидактического обеспечения активизации подготовки студентов к усвоению культуры графической деятельности. Поиску эффективных средств обучения и элементов дидактического обеспечения системы подготовки студентов к инженерной графической деятельности посвящено наше исследование. 72 |
совершенствование системы обучения инженерной графики, что связано с определением целей обучения, отбором технологий их достижения, отбором наиболее эффективных приемов и методов обучения, с поиском средств, активизирующих мыслительную деятельность, формирующих инженерное графическое мышление. Не вызывает сомнения тот факт, что совершенствование системы преподавания инженерной графики должно производиться на основе и при использовании компьютерных технологий с целью повышения компьютерной грамотности будущих специалистов, приобретения ими умений конструирования на компьютере, умение выгодно использовать преимущества компьютерной техники по сравнению с ручной работой. Для развития графической культуры студентов как будущих инженеров важны практические упражнения, также, обеспечивают индивидуализацию обучения. Эти упражнения способствуют развитию учебной деятельности практическому закреплению учебного материала. Они обычно сочетаются с обучающими программами, входят в состав комплексных систем обучения. Обобщенные выводы по изложенному выше материалу можно сформулировать следующим образом. Во-первых, анализ научной литературы, проведенный в данном параграфе в контексте обоснования исследуемой проблемы, показал, что для успешного выполнения своей профессиональной деятельности инженер должен обладать соответствующим уровнем политехнической и графической подготовки, подразумевающей развитие у студентов технического интеллекта, пространственного мышления, умений и навыков в области графики, умения пользоваться прикладными программами автоматизированного проектирования. Во-вторых, одним из психолого-педагогических аспектов подготовки студентов к графической деятельности в современных условиях является ее активизация. Под активизацией подготовки студентов к графической деятельности понимается функционирование системы обучения в оптимальном режиме посредством качественного отбора дидактического обеспечения: со67 держания дисциплины общеинженерного профиля, гибкого использования форм, методов, приемов и средств, направленных на обогащение соответствующих знаний студентов, повышение уровня их пространственного мышления и технического интеллекта. Причем для решения проблемы активизации подготовки студентов к инженерной графической деятельности в настоящее время широко используются возможности компьютерных технологий. Исходя из теоретических посылок, рассмотренных в данном параграфе, задача педагога состоит в создании необходимого педагогического и дидактического обеспечения активизации подготовки студентов к усвоению культуры графической деятельности. Поиску эффективных средств обучения и элементов дидактического обеспечения системы подготовки студентов к инженерной графической деятельности посвящено наше исследование. 68 83 Анализ научной литературы показал, что для успешного выполнения своей профессиональной деятельности инженер должен обладать соответствующим уровнем политехнической и графической подготовки, которая подразумевает развитие у студентов технического интеллекта, пространственного мышления, умений и навыков в области графики, умения пользоваться прикладными программами автоматизированного проектирования. . Исходя из теоретических посылок, ^рассмотренных в данном параграфе, задача педагога состоит в создании необходимого педагогического и дидактического обеспечения активизации подготовки студентов к усвоению культуры графической деятельности. Поиску средств активизации и элементов дидактического обеспечения , овладевая основами наук и профессиональной культуры в графической области, обобщения, системности теоретических знаний в графической области и применения их на практике. — инженерном мышлении, которое определяется как «...системное творческое техническое мышление, позволяющее видеть проблему целиком с различных сторон, связи между ее частями, творческое воображение, системность мышления, владение методологией инженерного творчества, что позволяет сознательно управлять развивать логическое, образное, пространственное мышление и воображение, формировать систему знаний, в том числе профессиональных, развивать практическое мышление за счет решения различной сложности задач техническое мышление это мышление пространственное. При изучении курса инженерной графики необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности студентов. Особенности развития человека этого возраста характеризуются: • самоутверждением личности; • самосознанием; • разнообразием ценного жизненного опыта; |