73 1.4. Индивидуально-возрастные и психологические закономерности формирования графической культуры у студентов при обучении в техническом вузе Важнейшим аспектом успешного формирования и развития графической культуры у студентов является выявление их индивидуальновозрастных и психологических закономерностей в этом процессе. Необходимость развития студентов при обучении графическим дисциплинам в вузе подкрепляется рядом психологических особенностей студентов. Успешное развитие науки обеспечивает непрерывное увеличение объема научных знаний, появление новых понятий, наиболее существенные из которых поступают в сферу обучения. Это приводит к тому, что объем учебного материала в программах неуклонно растет. Все это обуславливает появление проблемы несоответствия между объемом учебной информации и тем временем, которое отводится на его изучение. Особенно это сказывается на студентах со средними способностями или с пробелами в усвоении школьного курса по черчению. Поскольку таких студентов в группе большинство преподаватель старается организовать обучение, ориентируясь на их темп усвоения учебного материала. Однако при этом заметное отставание наблюдается у студентов, которые имеют серьезные пробелы в усвоении школьного курса по черчению. Незнание основ графической грамоты, несформированность основных чертежных умений (работа с чертежными инструментами, карандашом, тушью; рациональное использование приемов выполнения чертежа и т.п.), умений управления своей деятельностью не позволяет таким студентам выполнить в срок и качественно даже несложные графические задания, а нарастающий объем выполнения графических заданий и их сложность постоянно увеличивают объем задолженности, что приводит к неверию в свои силы, подавленности и т.п. Одновременно при такой организации обучения в невыгодном положении оказываются студенты с достаточно высокими |
1.4. Индивидуально возрастные и психологические особенности развития графической культуры студентов при обучении в вузе. Необходимость развития студентов при обучении графическим дисциплинам в вузе подкрепляется рядом психологических особенностей студентов. Успешное развитие науки обеспечивает непрерывное увеличение объема научных знаний, появление новых понятий, наиболее существенные из которых поступаю т^ сферу обучения. Это приводит к тому, объем учебного материала в программах неуклонно растет. Все это обуславливает появление проблемы несоответствия между объемом учебной информации и тем временем, которое отводится на его изучение. Особенно это сказывается на студентах со средними способностями или с пробелами в усвоении школьного курса по черчению. Поскольку таких студентов в группе большинство преподаватель старается организовать обучение, ориентируясь на их темп усвоения учебного материала. Однако, при этом заметное отставание наблюдается у студентов, которые имеют серьезные пробелы в усвоении школьного курса по черчению. Незнание основ графической грамоты, несформированность основных чертежных умений (работа с чертежными инструментами, карандашом, тушью; рациональное использование приемов выполнения чертежа и т.п.) умений управления своей деятельностью не позволяет таким студентам выполнить в срок и качественно даже несложные графические задания, а нарастающий объем выполнения графических заданий и их сложность постоянно увеличивают объем задолжности, что приводит к неверию в свои силы, подавленности и т.п. Вместе с тем, при такой организации обучения, в невыгодном положении оказываются студенты с достаточно высокими интеллектуальными способностями. Они начинают работать без должного напряжения, или выполняют чертежи ускоренным темпом, что создает возможность для увели69 |