|
то мере оценить свои способности и возможности. Познавательный интерес характеризуется избирательным отношением к процессу познания отдельных предметов и основывается в основном, на осознании и усвоении способов деятельности как репродуктивной, так и творческой, на усвоении способов мыслительной деятельности как способов дальнейшей трудовой деятельности за счет возрастания требований к себе как личности и будущему специалисту. В этом возрасте отмечается дальнейшее формирование памяти и мышления. И стимулирует это развитие обучение. Созданы условия для быстрого перехода от предметно-образного ассоциативного мышления к абстрактному, словесно-логическому мышлению в зависимости от потребности познания области науки и действительности. Отличительной особенностью этих лет является высокая скорость оперативной памяти и быстрое переключение внимания с одной области деятельности на другую. Все это способствует развитию различных видов памяти, что в свою очередь позволяет осуществлять мышление на понятийном уровне с учетом аналитико-синтетической деятельности. Но все равно нельзя забывать, что в начальный период познания новой области знаний студент ищет опору на личный чувственный опыт, собственные впечатления, знания, близкие к жизни. Поэтому необходимо отбирать объекты непосредственного восприятия, чтобы переводить мысль при обучении от эмпирического восприятия к постижению закономерных связей вещей и явлений. Развитие личности, совершаясь во времени, имеет свои внутренние закономерности, определенную периодичность в сфере норм отражения. Один этап развития подготавливает новый этап, качественно отличный от первого, хотя и включающий прошлый этап. Каждый возрастной период связан с количеством прожитых лет, со степенью созревания различных органов, их функций, а также с накоплением жизненного и познавательного опыта, с типичными для данного возраста видами деятельности. Для каждого возраста характерны свои особенности в протекании сенсорных, 75 |
Познавательный интерес характеризуется избирательным отношением к процессу познания отдельных предметов, и основывается, в основном, на осознании и усвоении способов деятельности как репродуктивной, так и творческой, на усвоении способов мыслительной деятельности, как способов дальнейшей трудовой деятельности за счет возрастания требований к себе как личности и будущему специалисту. В этом возрасте отмечается дальнейшее формирование памяти и мышления. И стимулирует это развитие обучение. Созданы условия для быстрого перехода о'г лредметно-образного ассоциативного мышления к абстрактному, словесно-логическому мышлению в зависимости от потребности познания области науки и действительности. Отличительной особенностью этих лет является высокая скорость оперативной памяти, и быстрое переключение внимания с одной области деятельности на другую. Все это способствует развитию различных видов памяти, что в свою очередь позволяет осуществлять мышление на понятийном уровне с учетом аналитикосинтетической деятельности. Но все равно нельзя забывать, что в начальный период познания новой области знаний студент ищет опору на личный чувственный опыт, собственные впечатления, знания, близкие к жизни. Поэтому необходимо отбирать объекты непосредственного восприятия, чтобы переводить мысль при обучении от эмпирического восприятия к постижению закономерных связей вещей и явлений. Развитие личности, совершаясь во времени, имеет свои внутренние закономерности, определенную периодичность в сфере норм отражения. Один этап развития подготавливает новый этап, качественно отличный от первого, хотя и включающий прошлый этап. Каждый возрастной период связан с количеством прожитых лет, со степенью созревания различных органов, их функций, а также с накоплением жизненного и познавательного опыта, с типичными для данного возраста видами деятельности. Для каждого возраста характерны свои особенности в протекании сенсорных, интеллектуальных, эмоциональных процессов. Так, например, если высокий позна71 • относительной сформированностью ценностных ориентаций; • сформированными мировоззрением; • осознанной подготовкой к труду, • подготовкой к общественной работе и жизни в обществе, подготовкой к выполнению гражданского долга в семье. Познавательный интерес характеризуется избирательным отношением к процессу познания отдельных предметов, и основывается на усвоении способов мыслительной' деятельности, как способов дальнейшей трудовой деятельности за счет возрастания требований к себе как личности и будущему специалисту. В этом возрасте происходит дальнейшее формирование памяти и мышления,, созданы условия для быстрого перехода от предметно-образного ассоциативного мышления к абстрактному, словесно-логическому мышлению; высокая скорость оперативной памяти, и быстрое переключение внимания с одной области деятельности на другую; осуществлять мышление на понятийном уровне с учетом аналитикосинтетической деятельности. В системе умственного воспитания студентов значительное место занимает развитие мыслительных операций (анализ и синтез, сравнение и противопоставление, построение суждений и умозаключений). Сложности студенческого возраста: различиях между требованиями, предъявляемыми в школе и в вузе; недостаточная уверенность и высокая тревожность, отсутствие чувства безопасности, защищенности, заниженная самооценка 84 |