|
о результативности их достижения. Цели современной высшей школы состоят в предоставлении студентам условий для самовыражения их как личностей, для развития профессиональных способностей, умения адаптироваться в изменяющихся условиях окружающей среды, готовности осознавать и осмысливать возникающие проблемы, стремлении к самостоятельности и самодеятельности в творческой профессиональной деятельности. Реализация этих целей определяет необходимость творческого развития, так как только творческая личность способна адаптироваться в изменяющихся условиях профессиональной деятельности инженера, которые в своей основе всегда имеют отношения, выстроенные по законам управления и нравственности. Следовательно, только имея в основе интеллектуальное и духовное развитие личности, высшая техническая школа сможет стремиться к формированию мотивов и установок личности на развитие самостоятельности будущего специалиста способного к самообразованию, самовоспитанию, творческому отношению к деятельности. Как свидетельствуют результаты проведенного исследования, совершенствование учебно-воспитательного процесса, определяющего функционирование системы обучения инженерной графике в вузе, повышение его эффективности возможно только при осознании целей как структур системы обучения, разработки системы целей и определение их эффективности при реализации, что определяет взаимодействие системы обучения с системой управления при синхронности и непротиворечивости этого взаимодействия. Реализация этих целей на каждом занятии при изучении инженерной графики как одной из специальных дисциплин при обучении в технических вузах способствует развитию личности будущего специалиста инженера. Как известно, управление любой деятельностью требует обязательного выполнения всех пяти этапов цикла управления. В системе управления цикл 94 |
осуществляется средствами природы, искусства, труда и через общение, которое выражается в отношении человека к окружающей действительности посредствам нравственных категорий. Психолого-педагогическая цель определяет сущность общения в деловом взаимодействии участников системы обучения и воспитания. Она определяется по нравственным категориям. Итак, психолого-педагогические цели на оперативном уровне это нравственные категории с их составляющими признаками (позитивными составляющими и антиподами). Анализ программ и учебных пособий по инженерной графике для технических вузов показывает, что содержание предмета не несет в себе нравственных категорий, то есть реализация целей через программный материал не может осуществляться, кроме формирования патриотизма как заботы об интересах страны при строгом соблюдении стандартов при выполнении чертежей. Анализ практики обучения инженерной графике в вузе позволяет сделать вывод, что реализация воспитательных целей осуществляется преимущественно через организацию деятельности и личности преподавателей. Если изучение инженерной графики в вузе нами предполагается при взаимодействии систем обучения и воспитания в режиме развития с выходом на самообразование и самовоспитания, что позволяет прогнозировать саморазвитие, то реализация образовательных целей должна идти на фоне реализации воспитательных, без чего говорить о результативности их достижения не представляется возможным. Цели современной высшей школы состоят в предоставлении студентам условий для самовыражения их как личностей, для развития профессиональных способностей, умения адаптироваться в изменяющихся условиях окружающей среды, готовности осознавать и осмысливать возникающие проблемы, стремлении к самостоятельности и самодеятельности в творческой профессиональной деятельности. 89 Реализация этих целей определяет необходимость творческого развития, так как только творческая личность способна адаптироваться в изменяющихся условиях профессиональной деятельности инженера, которые в своей основе всегда имеют отношения, выстроенные по законам управления и нравственности. Следовательно, только имея в основе интеллектуальное и духовное развития личности, высшая техническая школа сможет стремиться к формированию мотивов и установок личности на развитии самостоятельности будущего специалиста способного к самообразованию, самовоспитанию, творческое отношение к деятельности. Совершенствование учебно-воспитательного процесса, определяющего функционирование системы обучения инженерной графике в вузе, повышение его эффективности возможно только при осознании целей как структур системы обучения, разработки системы целей и определение их эффективности при реализации, что определяет взаимодействие системы обучения с системой управления при синхронности и непротиворечивости этого взаимодействия. Реализация этих целей на каждом занятии при изучении инженерной графики как одной из специальных дисциплин при обучении в технических вузах способствует развитию личности будущего специалиста инженера. Управление любой деятельностью требует обязательного выполнения всех пяти этапов цикла управления. В системе управления цикл управления определяет функционирование системы управления. Первые два этапа цикла это определение цели, разработка "дерева целей", включающих стратегическую, оперативные и тактические составляющие. Стратегической целью подготовки будущих инженеров является содержание программы подготовки специалиста по той или иной специальности. Содержание программы подготовки специалиста определяет модель его подготовки, где цели определены совместно с содержанием образования. Это подготовка интеллектуально развитой личности способной к творческой деятельности, интеллигента способного сочетать инженерные решения с ответственностью за сохранение окру90 |