Проверяемый текст
Ситникова, Светлана Юрьевна; Развитие графической культуры студентов в системе обучения технического вуза (Диссертация 2004)
[стр. 96]

деятельностью, что предполагает переход системы учения в новое качество систему самообучения и формирования такого отношения к обучению, которое характеризует самостоятельность личности: самостоятельность, самодеятельность, самосознание, ответственность и т.д.
(см.
приложение 1).
Для успешности обучения в режиме самообучения студенты должны овладеть алгоритмом обучения и осознавать цели своего интеллектуального и духовного саморазвития.

Однако приходится отмечать, что и в общеобразовательной школе и в вузе основное внимание при обучении уделяется только знаниям, отраженным в программе, и очень редко способам деятельности, которые позволяют превратить знания в достояние личности, зафиксированное в сохраняемых моделях.
Об этом говорят данные опроса студентов в начале обучения на первом курсе (см.
приложение 8) и школьных учителей.
Поэтому на занятиях в вузе необходимо всегда ставить образовательные, воспитательные и развивающие оперативные цели и сделать их достоянием личности студента, для того, чтобы они могли стать субъектами собственного развития.

Проанализируем содержание самостоятельной деятельности студентов при изучении курса инженерной графики, упорядоченное согласно образовательным целям (см.
приложение), и спрогнозируем те оперативные цели, которые необходимо и возможно реализовать при этом.
Для этого представим себе указанные аспекты анализа в виде таблицы, где отразим наличие всех параметров (образовательные цели, содержание самостоятельной деятельности, формы обучения, время), а также исследуем, существует ли между ними взаимосвязь.
В таблице
1 приведен образец разработки образовательных целей на оперативном уровне для реализации содержания самостоятельной деятельности в учебной работе и для научных исследований, с указанием формы обучения и средств обучения.
Данные таблицы позволяют сделать следующие выводы: во-первых, при упорядочении процесса обучения
96
[стр. 91]

жающей среды.
Это личность способная к самостоятельной творческой деятельности.
Знакомство с указанным документом позволяет сделать вывод, что стратегическая цель при подготовке специалистов с высшим образованием состоит во всестороннем гармоническом развитии личности.
На стратегическом уровне социальный аспект целей это социальный заказ общества на специалиста-инженера, что предполагает интеллектуальное и духовное развитие личности.
Этот социальный аспект можно передать личности, только перекодировав их аморальные принципы, из которых нами выбраны те составляющие (см.
таблицу воспитательных целей, 2.2.2), которые формируют графическую культуру личности.
На оперативном уровне эти цели рассматриваются как содержательно-образовательные, психолого-педагогические, профессиональнопедагогические цели.
Через них идет реализация нравственных качеств личности, т.е.
целей на стратегическом уровне.
Формирование самостоятельности при обучении инженерной графике, рассматривается нами при взаимодействии систем обучения, воспитания и управления.
Для объяснения нашей позиции, считаем необходимым отметить то, что мы анализируем проблемы подготовки будущих инженеров.
Областью их деятельности после окончания университета является управление производственной деятельностью.
Значит, профессионально значимыми для них являются умения управления своей деятельностью что предполагает переход системы учения в новое качество —систему самообучения и формирования такого отношения к обучению, которое характеризует самостоятельность личности (самостоятельность, самодеятельность, самосознание, ответственность и т.д.) (см.
прилож 1).
Для успешности обучения в режиме самообучения студенты должны овладеть алгоритмом обучения и осознавать цели своего интеллектуального и духовного саморазвития.

91

[стр.,92]

К сожалению, приходится отмечать, что в школе и в вузе основное внимание при обучении уделяется только знаниям, отраженным в программе, и очень редко способам деятельности, которые позволяют превратить знания в достояние личности, зафиксированное в сохраняемых моделях.
Об этом говорят данные опроса студентов в начале обучения на первом курсе (см.
приложение 8) и школьных учителей.
Поэтому на занятиях в вузе необходимо всегда ставить образовательные, воспитательные и развивающие оперативные цели и сделать их достоянием личности студента, для того, чтобы они могли стать субъектами собственного развития.

Рассмотрим содержание самостоятельной деятельности студентов при изучении курса инженерной графики, упорядоченное согласно образовательным целям (см.
приложение), и спрогнозируем те оперативные цели, которые необходимо и возможно реализовать при этом.
Для этого представим себе указанные аспекты анализа в виде таблицы, где отразим наличие всех параметров (образовательные цели, содержание самостоятельной деятельности, формы обучения, время), а также исследуем, существует ли между ними взаимосвязь.
В таблице
2.1.1 приведен образец разработки образовательных целей на оперативном уровне для реализации содержания самостоятельной деятельности в учебной работе и для научных исследований, с указанием формы обучения и средств обучения.
Данные таблицы позволяют сделать следующие выводы.
Во-первых, при упорядочении процесса обучения
оперативными целями наблюдается и четко фиксируется строгая динамика при управлении процессом усвоения знаний, когда предыдущий уровень усвоения органически включается в последующий элемент содержания как логическая составная часть.
Таблица 2.1.1 Содержательный аспект познавательной деятельности при изучении инженерной графики.
92

[стр.,111]

111 При организации и проведении любой деятельности необходимо вести ее целенаправленно, причем организовывать так, чтобы достигать результатов наиболее оптимальным путем.
Как определено выше, стратегическая цель при обучении в школе состоит во всестороннем гармоническом развитии личности, которое на оперативном уровне предполагает реализацию обучающих, развивающих целей и формирование мотивов деятельности.
Переходя к анализу информационных материалов для обучения инженерной графике, тем самым мы обращаемся непосредственно к операциям деятельности, что требует разработки оперативных целей.
Для этого нами разработано оперативное «дерево» образовательных и воспитательных целей для конкретного курса изучаемой дисциплины в техническом вузе.
Рассмотрим содержание обучения инженерной графике, определенное согласно с современным уровнем развития данной области знаний и упорядоченное согласно обучающим целям (см.
приложение 1.) и спрогнозируем те оперативные цели, которые необходимо достичь при обучении.
Данные таблицы позволяют сделать следующие выводы.
Во-первых, при упорядочении процесса обучения
оперативными целями наблюдается и четко фиксируется динамика при управляемом процессе усвоения знаний, когда предыдущий уровень усвоения органически включается в последующий элемент содержания, как логически составная часть.
Причем, уровень усвоения меняется от репродуктивного к творческому, а познавательная деятельность углубляется, за счет качественных характеристик.
При разработке «дерева» мировоззренческих целей нами определены для реализации (как вариант) такие цели как, добросовестный труд на благо общества, выполнение общественного долга, гуманизм, которые могут быть реализованы только при их разложении на составляющие, согласно принципу дихотомичности («Я».и «не Я» ).

[Back]