|
оперативными целями наблюдается и четко фиксируется строгая динамика при управлении процессом усвоения знаний, когда предыдущий уровень усвоения органически включается в последующий элемент содержания как логическая составная часть. Причем уровень усвоения меняется от I через II к III, а познавательная деятельность углубляется. Таблица 1 97 Содержание познавательной деятельности при изучении инженерной графики Содержание познавательной деятельности Цели Формы Средства Для непродуктивной 1 УУ. конкретность, полнота, обобщенность, системность. 2 уу, глубина, конкретность, систематичность, системность. Лекции, практические занятия, коллоквиумы, консультации, зачеты, экзамены, тестирование. Плакаты, методические пособия, карточки модели, тесты. деятельности Знание источников, в которых дается основной категориальный и понятийный аппарат. Знание категориального и понятийного аппарата и применение его в сходной ситуации в изучаемой науке. Применение знаний в сходных ситуациях для решения новых задач. Работа по готовым алгоритмам анализ результата деятельности. Для творческой деятельности Зуу, конкретность и глубина, систематичность, оперативность гибкость. Лекции, практические занятия, экзамены, конференции. Пособия, плакаты, доклады. Знание категориального аппарата и применение его в сходных ситуациях при комбинировании способов деятельности, применение знаний в нестандартных ситуациях на Ш уровне усвоения. Работа по готовым алгоритмам, анализ результата деятельности, моделирование, целеполагание. Аетивность применения графических знаний и умений. |
К сожалению, приходится отмечать, что в школе и в вузе основное внимание при обучении уделяется только знаниям, отраженным в программе, и очень редко способам деятельности, которые позволяют превратить знания в достояние личности, зафиксированное в сохраняемых моделях. Об этом говорят данные опроса студентов в начале обучения на первом курсе (см. приложение 8) и школьных учителей. Поэтому на занятиях в вузе необходимо всегда ставить образовательные, воспитательные и развивающие оперативные цели и сделать их достоянием личности студента, для того, чтобы они могли стать субъектами собственного развития. Рассмотрим содержание самостоятельной деятельности студентов при изучении курса инженерной графики, упорядоченное согласно образовательным целям (см. приложение), и спрогнозируем те оперативные цели, которые необходимо и возможно реализовать при этом. Для этого представим себе указанные аспекты анализа в виде таблицы, где отразим наличие всех параметров (образовательные цели, содержание самостоятельной деятельности, формы обучения, время), а также исследуем, существует ли между ними взаимосвязь. В таблице 2.1.1 приведен образец разработки образовательных целей на оперативном уровне для реализации содержания самостоятельной деятельности в учебной работе и для научных исследований, с указанием формы обучения и средств обучения. Данные таблицы позволяют сделать следующие выводы. Во-первых, при упорядочении процесса обучения оперативными целями наблюдается и четко фиксируется строгая динамика при управлении процессом усвоения знаний, когда предыдущий уровень усвоения органически включается в последующий элемент содержания как логическая составная часть. Таблица 2.1.1 Содержательный аспект познавательной деятельности при изучении инженерной графики. 92 93 Содержание познавательной деятельности Цели Формы Средства Д л я р е п р о д у к т и в н о й д е я т е л ь н о 1уу, конЛекции, Плакаты, с т и кретность практичесметодичеЗнание источников, в которых даполнота, кие занятия, ские поется основной категориаль-ный и обобщенколлоквисобия, понятийный аппарат. ность, умы, карточки, Знание категориального и понясистемконсультамодели, тийного аппарата и применения его ность. ции, зачеты, тесты. в сходной ситуации в изучаемой 2уу, глубиэкзамены, науке. Применение знаний в сходна, конкреттестированых ситуациях для решения новых ность, сисние. задач. Работа по готовым алгориттематичмам, анализ результата деятельноность,систем сти. ность. Д л я т в о р ч е с к о й д е я т е л ь н о с т и Знание категориального аппарата и Зуу, конЛекции, Пособия применение его в сходных ситуакретность и практичесплакаты, циях при комбинировании спосоглубина, кие занятия, доклады. бов деятельности, применении систематичэкзамены, знаний в нестандартных ситуациях ность, опеконференна Ш уровне усвоения. Работа по ратив-ность, ции. готовым алгоритмам, анализ регибкость. зультата деятельности, моделирование, целеполагание. Причем уровень усвоения меняется от I через II к III, а познавательная деятельность углубляется. Во-вторых, параллельно с изменением уровня усвоения от I ко II, а от него к III идет углубление качественных характеристик знаний: от конкретности, полноты, обобщенности к глубине, обобщенности, |