Проверяемый текст
Позизейко, Галина Владиславовна; Становление мировоззренческой культуры личности в условиях профессионального образования в вузе (Диссертация 2002)
[стр. 127]

логически и аналитически мыслить и рассуждать, вырабатывать свои убеждения.
В то же время психолого-педагогические дисциплины, в оценке обучающихся, влияют на формирование умений самопознания, самоанализа и
самооценки личности, на развитие профессиональной рефлексии и саморефлексии студентов.
Специальные дисциплины оценены опрошенными в плане влияния, прежде всего на профессиональное становление и общекультурное развитие личности будущих специалистов, в то время как коммуникативный вклад этих дисциплин оценивается по-разному обучающимися различных курсов.
Так, опрашиваемые студенты отмечают своё коммуникативное развитие в условиях приобретения знаний по русской литературе (46,67 %), а по зарубежной литературе — лишь (34,67 %).
Респонденты отмечают, что изучение празднично-обрядовой культуры региона (66,56 %) и истории и теории социально-культурной деятельности (82,95 %) оказали влияние на формирование у них мировоззренческих взглядов и представлений.
Более половины студентов всех курсов называют в числе коммуникативных развивающих дисциплин «Народная художественная культура» (76,07 %) и «Менеджмент» (52,46 %).
Исходя из этого, можно предполагать, что обучающиеся достаточно высоко оценивают вклад
специальных дисциплин, причём не только в плане профессионального, но и коммуникативного и общекультурного личностного развития.
Полученные данные свидетельствуют и о
широком интересе студентов к избранной профессиональной деятельности, и о заинтересованном, активном отношении обучающихся к всестороннему развитию личности именно в процессе овладения своей специальностью.
Далее проанализируем более детально реальные проявления духовноценностных, профессионально и социально направленных отношений будущих специалистов
СКД к народной художественной культуре и рассмотрим уровни её межкультурной коммуникации.
Для этого рассмотрим ведущие мотивы, индивидуальные смыслы и творческое участие студентов
127
[стр. 77]

77 гозор, но и учит выявлять закономерности развития мира и общества, логически и аналитически мыслить и рассуждать, вырабатывать свои мировоззренческие убеждения.
В то же время психолого-педагогические дисциплины, в оценке обучающихся, влияют на формирование умений самопознания, самоанализ и
самооценку личности, на развитие мировоззренческой рефлексии и саморефлексии обучающихся.
Таблица 5.
Влияние различных учебных дисциплин на персональное становление специалиста СКС в оценке студентов ОГИИК ( в процентах от общего числа — 305 чел./ 100%) Учебные дисциплины Влияние на становление личности Профессиональное /% Общекульту рное/% мировоззренческое/% Общегуманитарные и социально-экономические дисциплины История Философия Социология Культурология Педагогика/ Психология Иностранный язык Экономика Правоведение Политология 12,79 20,00 17,38 18,69 42,62 17,05 19,34 10,49 20,98 40,00 31,48 23,61 35,74 32,46 33,11 19,02 20,66 17,38 42,62 55,41 28,52 12,79 37,70 17,05 15,74 13,11 25,25 Общепрофессиональные и специальные дисциплины Русская литература Зарубежная литература Русское народно музыкальное творчество Специальность Методика преподавания спецдисциплин История фортепианного искусства Обрядово-праздничная культура России Хоровая литература Методика исследования нар.
худож.
к-ры 54,43 44,92 57,38 82,95 62,30 81,97 32,13 52,46 66,56 42,95 32,46 39,34 35,41 20,33 60,33 64,59 43,28 34,43 37,05 26,89 36,07 31,15 23,28 37,70 45,57 20,00 44,26 Спецдисциплины, судя по данным нашей выборки в целом, оценены опрошенными в плане влияния прежде всего на профессиональное становление и общекультурное развитие личности будущих специалистов, в то время как мировоззренчески развивающий вклад этих дисциплин оценивается поразному обучающимися различных специальностей.
Так, студенты библиотечной специальности (абс.ч.
75 чел.) отмечают своё мировоззренческое

[стр.,78]

78 развитие в условиях приобретения знаний по русской литературе46,67%), а по зарубежной литературе лишь 34,67%.
36,67% обучающихся специальности «Фортепиано» (абс.ч.
— 30 чел.) считают, что изучение истории фортепианного искусства и обрядово-праздничной культуры России (у 56,67%) оказали влияние на формирование у них мировоззренческих взглядов и представлений.
Около половины студентов специальности «Народное хоровое пение» (абс.ч.
— 130 чел.) называют в числе мировоззренчески развивающих дисциплин «Русское народное музыкальное творчество» и «Методику исследования народной художественной культуры».
Исходя из этого, можно предполагать, что обучающиеся достаточно высоко оценивают вклад
спецдисциплин, причём не только в плане профессионального, но и мировоззренческого, и общекультурного личностного развития.
Полученные данные свидетельствуют и о
щироком интересе студентов к избранной профессиональной деятельности, и о заинтересованном и активном отношении обучающихся во всестороннем развитии личности именно в процессе овладения своей специальностью.
Далее проанализируем более детально реальные проявления духовноценностных, профессионально и социально направленных отношений будущих специалистов
СКС к русской народной культуре и рассмотрим уровни её мировоззренчески зрелого освоения в условиях вузовской подготовки.
Для этого рассмотрим ведущие мотивы, индивидуальные смыслы и творческое участие студентов
факультета «Народное художественное творчество» (общее количество опрошенных 130 чел.= 100%) в изучении содержания гуманитарной учебной дисциплины «Русское народное музыкальное творчество».
Студентам было предложено ответить на следующие вопросы: «Что побуждает лично Вас изучать русское народное музыкальное творчество?» и «Русское народное музыкальное творчество, с Вашей точки зрения, это — ».
Метод выполнения — ранжирование предложенных вариантов-ответов.
(См.
Приложение 1, пункты 9, 10).

[Back]