|
управления (1 этап) через частичную передачу педагогических функций от преподавателя обучающимся и их самоуправление (2 этап) к самоуправлению обучающихся при поддерживающей и направляющей роли педагога (3 этап). Таблица 10. Поэтапное формирование коммуникативной компетенции на межкультурной основе _______у студентов в процессе изучения курса «Народная художественная культура» I ЭТАП: вводный, профессионально-ориентируюший на основе межкультурной коммуникации. Функция: педагогическое управление процессом развития личности студентов. Цели: 1. —обеспечение активной включённости обучающихся студентов в учебную деятельность по изучению народной художественной культуры; 2. осознание студентами смысла культурных традиций НХК для формирования духовности российских граждан, осмысление социальной значимости профессии менеджера СКД; 3. —осознание студентами личностного смысла изучения НХК для собственного духовно-нравственного развития; формирования коммуникативной компетенции на межкультурной'основе у студентов в условиях учебной деятельности; 4. формирование персональной ценностной ориентации студентов на традиции и идеалы традиционной народной культуры и развитие чувства личной сопричастности ценностям культуры в индивидуальном отношении и деятельности будущих менеджеров СКД.___________________________________ Задачи освоения НХК: 1. целостное восприятие содержания народной духовной культуры и осмысленное понимание объективных факторов развития культур народов; 2. овладение понятийным аппаратом научно-теоретического изучения НХК и формирование аналитико-синтетического, логико-диалектического мышления студентов в освоении народных традиций; 3. формирование ценностно-заинтересованного отношения личности к освоению НХК как основы профессиональной деятельности менеджера СКД. Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, репродуктивно-исполнительские, проблемные методы, творческие игры._______________________ Технологии обучения и формы организации УПД: проблемные лекции, проблемные семинары, практические занятия,. этнографические экскурсии, фольклорный КВН, творческие встречи со специалистами-менеджерами СКД.________________________________________ Формы педагогического контроля: входной диагностический контроль начального уровня сформированное™ коммуникативной компетенции на межкультурной основе у студентов, текущий и промежуточный контроль текущей учебной деятельности.__________________ 140 |
124 Схема 3 Поэтапное развитие мировоззренческой культуры личности в процессе изучения студентами русского народно-музыкального творчества / ЭТАП: вводный, мировоззренчески-ориентирующий Функция: педагогическое управление процессом мировоззренческого развития личности студентов Цели: 1. обеспечение активной включённости обучающихся в учебную деятельность по изучению русского народного музыкального творчества; 2, осознание студентами смысла культурных традиций РНМТ для формировании духовного мира российских граждан, осмысление социальной значимости профессии специалиста гуманитарного профиля; 3, — осознание студентами личностного смысла изучения РНМТ для собственного духовно-нравственного развития, формирование мировоззренчески направленных установок в условиях учебной деятельности; 4, — формирование персональной ценностной ориентации студентов на традиции и идеалы своего народа и развитие чувства личной сопричастности ценностям родной культуры в индивидуальном отношении и деятельности будущих специалистов гуманитарного профиля Задачи освоения РНМТ: 1. — целостное восприятие содержания русской народной духовной культуры и осмысленное понимание объективных факторов развития музыкальных культур народов; 2, овладение понятийным аппаратом научно-теоретического изучения РНМТ и формирование аналитико-синтетического, логико-диалектического мышления студентов в освоении народных музыкальных традиций; 3. — формирование ценностно-заинтересованного отношения личности к освоению РНМТ как основы профессиональной деятельности специалиста Методы обучения: объяснительно-иллюстративные, репродуктивноисполнительские, проблемные методы, творческие игры-драматизации Технологии обучения и формы организации УПД: проблемные лекции, проблемные семинары, практические занятия, этнографические экскурсии, фольклорный ICBH, творческие встречи со специалистами социокультурной сферы, с выпускниками вуза Формы педагогического контроля: входной диагностический контроль начального уровня сформированности МКЛ у обучающихся, текущий и промежуточный контроль позитивной включённости личности в мировоззренчески развивающую учебную деятельность Итог (образовательный продукт): этнокультурная самоидентификация личности, персональная готовность к мировоззренческому саморазвитию на основе личностно-ценностного и осмысленного освоения русского народного музыкального творчества и активного участия в мировоззренчески ориентированной учебной деятельности |