Проверяемый текст
Позизейко, Галина Владиславовна; Становление мировоззренческой культуры личности в условиях профессионального образования в вузе (Диссертация 2002)
[стр. 142]

142 Формы педагогического контроля: текущий и промежуточный контроль, диагностика сформированное™ коммуникативной компетенции на межкультурной основе у студентов и контроль эффективности стимулирующих взаимодействий со студентами; взаимоконтроль обучающихся за продуктивностью внутригрупповых взаимодействий во время учебных и внеучебных форм познавательной деятельности, взаимопроверка знаний и умений в ходе групповых учебных занятий________________________________________________________________ Итог (образовательный продукт): персональная самоидентификация с избранной профессией специалиста, готовность к применению знаний, умений и навыков в условиях профессиональной практики.
III ЭТАП: итоговый,
профессионально-закренляющий на основе межкультурной коммуникации.
Функция: самоуправление студентами процессом формирования коммуникативной компетенции на межкультурной основе при поддерживающей и направляющей роли педагога.
Цели: 1.
формирование готовности
студентов к реализации социокультурных функций профессиональной деятельности специалиста-менеджера СКД; 2.
осознание социальной ответственности и формирование личного ответственного отношения у
студентов за свои действия и поступки по поддержке и сохранению традиций народной культуры; 3.
— формирование этнической толерантности будущих специалистов и их личной направленности к межэтнической коммуникации народных культур.
Задачи освоения РНМТ: 1.
осознание студентами социально-нравственных норм и принципов на примере духовных традиций и произведений
НХК и формирование личной потребности нравственного совершенствования на их основе; 2.
формирование у обучающихся широких социальных мотивов изучения
НХК и социокультурной направленности действий по практическому применению знаний и умений; 3.
формирование активной заинтересованности студентов к актуальным проблемам изучения и применения
НХК в современных условиях и личностноценностного отношения к традициям народной культуры.____________________ Методы обучения: Интерактивные методы обучения: тренинги, программированное обучение, учебная дискуссия, эвристические и исследовательские методы, творческие проекты, деловые и ролевые игры._________________________________________
[стр. 125]

125 Продолжение Схемы 3 // ЭТАП: корректирующий, мировоззренчески-регулирующий Функция: частичная передача педагогом своих функций управления самим студентам и переход к соуправлению процессом мировоззренческого развития личности обучающихся.
Цели: 1.
формирование у студентов умений и способов адекватной самооценки своих способностей и возможностей по творческому освоению РНМТ, умений и способов адекватной оценки условий профессиональной деятельности специалиста в социокультурной сфере; 2.
формирование личной потребности творческого самоутверждения в социокультурной деятельности, реализующей знания и умения по РНМТ, индивидуальные творческие способности специалиста; 3.
— формирование потребности и умений профессионального самообразования и духовного совершенствования личности Задачи освоения РНМТ: 1.
— формирование у обучающихся умений планировать самообразовательную деятельность, развитие творческих способностей личности по освоению и применению знаний и навыков по РНМТ; 2.
— формирование у обучающихся умений анализа, оценки и качественной дифференциации произведений РНМТ и локальных фольклорных традиций; 3.
— формирование личной потребности студентов в популяризации духовных традиций РНМТ в современных условиях, организационных умений лекторско-просветительской и воспитательной работы на основе духовнонравственных традиций народной культуры Методы обучения: проблемные и эвристические, диалоговые методы, творческие проекты, ситуационные игры Технологии обучения и формы организации УПД: учебные проблемные дискуссии, студенческая конференция, подготовка и проведение фольклорных экспедиций, выпуск студенческой стенгазеты, выполнение творческих проектных заданий, конкурсы профессионального мастерства, концертноисполнительская работа Формы педагогического контроля: текущий и промежуточный контроль, диагностика МКЛ у обучающихся и контроль эффективности мировоззренчески-стимулирующих взаимодействий со студентами; взаимоконтроль обучающихся за продуктивностью внутригрупповых взаимодействий во время учебных и внеучебных форм познавательной деятельности, взаимопроверка знаний и умений в ходе групповых учебных занятий Итог (образовательный продукт): персональная самоидентификация с избранной профессией специалиста, готовность к применению знаний, умений и навыков по РНМТ в условиях профессиональной практики, мировоззренческая готовность к саморегуляции и самоорганизации действий и поступков на мировоззренчески-ценностной основе

[стр.,126]

126 Продолжение Схемы 3 III ЭТАП: итоговый, мировоззренчески-закрепляющий Функция: самоуправление обучающимися процессом персонального мировоззренческого саморазвития при поддерживающей и направляющей роли педагога Цели: 1.
формирование готовности
обучающихся к реализации социокультурных функций профессиональной деятельности специалиста гуманитарного профиля; 2.
— осознание социальной ответственности и формирование личного ответственного отношения у
обучающихся за свои действия и поступки по поддержке и сохранению традиций региональной и местной народной культуры; 3.
— формирование этнической толерантности будущих специалистов и их личной направленности к межэтнической коммуникации народных культур Задачи освоения РНМТ: 1.
— осознание студентами социально-нравственных норм и принципов на примере духовных традиций и произведений
РНМТ и формирование личной потребности нравственного совершенствования на их основе; 2.
— формирование у обучающихся широких социальных мотивов изучения
РНМТ и социокультурной направленности действий по практическому применению знаний и умений по РНМТ; 3.
формирование активной заинтересованности студентов к актуальным проблемам изучения и применения
РНМТ в современных условиях и личностно-ценностного отношения к традициям местной и региональной культуры Методы обучения: эвристические и исследовательские методы, творческие проекты, ролевые игры Технологии обучения и формы организации УПД: самостоятельная поисково-исследовательская и аналитическая работа студентов, НИРС, лекционная работа студентов, социокультурно-направленные творческие проекты, индивидуальные формы работы студентов по самообразованию и самосовершенствованию личности Формы педагогического контроля: текущий контроль и диагностика, самоконтроль и самодиагностика обучающимися динамики проявлений формирующихся компонентов МКЛ, совместный со студентами поиск эффективных путей индивидуальной коррекции и дифференцированной поддержки становления у них МКЛ Итог (образовательный продукт): социокультурная самоидентификация личности, персональная готовность к реализации выработанных мировоззренческих убеждений, ценностных принципов и норм на практике в социокультурной сфере и в процессе реализации специалистом культуро-сберегающих функций деятельности

[Back]